發(fā)布時間：2017-08-18 18:11

  本文關鍵詞：思維導圖在高中生物教學中的應用研究

  更多相關文章： 普通高中生物 思維導圖 生物學科教學

【摘要】：古人云“授人以魚,不如授人以漁�！碑斀竦纳鐣唤淌趯W生知識是不夠的,應該教授學生好的學習方法,讓學生自己主動去學習。正如《普通高中生物課程標準》中提到的“生物學習是一個主動建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。”對于高中生物的教學,我們應該培養(yǎng)學生獨立獲取和運用生物學知識的自學能力,這樣才能更好的理解學習規(guī)律,主動掌握知識和技能,成為學習的主人。思維導圖是英國教育家托尼發(fā)明的神奇高效的學習思維工具可以應用到很多方面。尤其在提高學生學習能力方面有很大的優(yōu)勢。它能把新的知識同化到自己的知識結構中,建立起新的聯(lián)系。這種輔助記憶和思維的新工具在國外很受歡迎,已經(jīng)成為國外中小學學生的一種有效的思維方式和良好的學習習慣,對學生的認知、學習、反思和創(chuàng)新等方面提供了一種高效直觀的方法。但在將思維導圖融入到學科教學中時存在這樣一些需要解決的問題:1.多數(shù)研究中把思維導圖作為復習課的重要教學手段,在新授課中運用思維導圖的案例較少。2.一些只是教師教學過程中積累的經(jīng)驗,并沒有形成具體有效的教學模式。3.學生在使用繪制思維導圖過程中,沒有有效的評價標準,導致學生繪制的思維導圖長期停留在初學者水平,很難有較大的進步。為了解決上述問題,本文運用了文獻法、觀察法、訪談法、作業(yè)調(diào)查法、問卷調(diào)查法和實驗研究法,在對思維導圖教學法的理論深入探究的基礎上,以高中生物必修二位為直接內(nèi)容開展了思維導圖的教學實踐和實驗研究。通過一個學期的教學應用,發(fā)現(xiàn)學生對思維導圖從初次接觸到能夠熟練掌握,將其應用到預習、復習、記筆記等日常學習生活至少需要兩個月的時間。為促進學生不斷提升對思維導圖的繪制水平,結合學生特點制定出思維導圖評價原則,教師對學生繪制的思維導圖進行及時有效的評價對中學生的使用效果有促進作用。運用思維導圖過程中學生的認知能力、自我學習能力以及理解能力都得到了提高,從而達到增強學生學習的興趣,提高學習效率的目的。
【關鍵詞】：普通高中生物 思維導圖 生物學科教學
【學位授予單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.91
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 第1章 緒論11-16
• 1.1 選題的背景11-12
• 1.1.1 基礎教育新課程改革對學生提出了新要求11
• 1.1.2 基礎教育新課程改革對教師提出的新要求11
• 1.1.3 基于普通高中學生的學習現(xiàn)狀思考11
• 1.1.4 基于思維導圖的啟發(fā)11-12
• 1.2 課題的研究目的、意義12
• 1.2.1 研究的目的12
• 1.2.2 研究的意義12
• 1.3 思維導圖研究現(xiàn)狀12-14
• 1.3.1 國外思維導圖研究概況12-13
• 1.3.2 國內(nèi)思維導圖研究現(xiàn)狀13-14
• 1.4 研究的主要內(nèi)容與方法14-16
• 1.4.1 研究的主要內(nèi)容14-15
• 1.4.2 研究的主要方法15-16
• 第2章 思維導圖的理論研究16-18
• 2.1 思維導圖概述16-17
• 2.1.1 思維導圖的定義16
• 2.1.2 思維導圖的特點16
• 2.1.3 思維導圖與概念圖的區(qū)別16-17
• 2.2 思維導圖的理論基礎17-18
• 2.2.1 現(xiàn)代腦科學理論17
• 2.2.2 知識可視化理論17
• 2.2.3 建構主義理論17
• 2.2.4 發(fā)散思維理論17-18
• 第3章 教學實踐及實驗研究18-28
• 3.1 研究對象18
• 3.2 研究時間和教材18
• 3.3 對實驗變量的處理18
• 3.4 思維導圖作為評價工具18-19
• 3.5 研究過程及結果19-28
• 3.5.1 實驗前測19-20
• 3.5.2 實驗班思維導圖的教學實踐過程20-27
• 3.5.3 實驗后測27-28
• 第4章 結果分析與討論28-34
• 4.1 結果分析28-32
• 4.1.1 問卷調(diào)查結果及分析28-30
• 4.1.2 訪談結果與分析30-31
• 4.1.3 作業(yè)調(diào)查結果分析31
• 4.1.4 學業(yè)成績前測、后測結果與分析31-32
• 4.2 結論與討論32-33
• 4.2.1 結論32-33
• 4.2.2 存在的問題33
• 4.3 建議33-34
• 參考文獻34-37
• 附錄37-56
• 附錄 1：實驗前測試卷37-44
• 附錄 2：實驗后測試卷44-52
• 附錄 3：實驗前思維導圖調(diào)查問卷52-53
• 附錄 4：實驗后思維導圖調(diào)查問卷53-55
• 附錄 5：思維導圖教師調(diào)查問卷55-56
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術論文56-57
• 致謝57

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李玉悌;;創(chuàng)新人才的培養(yǎng)重在思維品位的培養(yǎng)[J];東莞理工學院學報;2007年02期

2 劉麗海;;論數(shù)學思維過程的設計途徑[J];職業(yè);2008年08期

3 商戈令;思維過程中的“抽象”和“具體”[J];中州學刊;1984年06期

4 馬進;單項思維與多項思維[J];社聯(lián)通訊;1988年04期

5 曹平;“暴露數(shù)學思維過程”探析[J];學科教育;1995年02期

6 賈麟香;展示數(shù)學思維過程　教會學生怎樣學習[J];山西財經(jīng)大學學報;1999年02期

7 何曉,周運明;數(shù)學教師要致力于暴露“數(shù)學思維過程”[J];山東教育學院學報;1999年02期

8 趙緒昌;;數(shù)學思維過程展示的教學策略[J];中國數(shù)學教育;2014年Z2期

9 樊寧;;關注數(shù)學思維過程 提升學生思維品質(zhì)[J];中學生數(shù)理化(教與學);2014年07期

10 張華林;;充分暴露數(shù)學思維過程加強知識發(fā)生過程教學[J];福建中學數(shù)學;2007年01期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 顧秉鈞;;關于智力智慧應用的幾個問題——兼談思維[A];全國第二屆智慧學學術研討會論文集（1）[C];2004年

2 黃柯;;思維規(guī)律淺探[A];《毛澤東文藝思想研究》第四輯暨全國毛澤東文藝思想研究會1984年學術研討會論文集[C];1984年

3 鄭孟煊;;略論創(chuàng)新思維[A];邏輯研究文集——中國邏輯學會第六次代表大會暨學術討論會論文集[C];2000年

4 胡秀平;;創(chuàng)新思維的十大特征[A];北京市工商行政管理優(yōu)秀論文選編（二○○二年度）[C];2003年

5 項春;;地理標準化思維之研究[A];認識地理過程 關注人類家園——中國地理學會2003年學術年會文集[C];2003年

6 許燕;丁忠英;;將思維的“火花”點燃[A];全國第二屆智慧學學術研討會論文集（3）[C];2004年

7 劉麗梅;孫海松;方武;;淺談語言與思維的關系[A];現(xiàn)代企業(yè)運行機制與思維創(chuàng)新——企業(yè)運行機制與思維創(chuàng)新研討會議論文[C];2003年

8 崔貴維;常鐵軍;;解放思想、活躍思維,加速企業(yè)的改革與發(fā)展[A];現(xiàn)代企業(yè)運行機制與思維創(chuàng)新——企業(yè)運行機制與思維創(chuàng)新研討會議論文[C];2003年

9 王俊山;夏國真;;思維方式多樣化與管理[A];現(xiàn)代企業(yè)運行機制與思維創(chuàng)新——企業(yè)運行機制與思維創(chuàng)新研討會議論文[C];2003年

10 葉宇星;;善用數(shù)學思維 讓課堂充滿智慧——淺談在小學數(shù)學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[A];第五屆中國智慧學學術研討會暨第三屆中國思維學學術研討會會議論文[C];2013年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李志昌;思維技術與思維藝術[N];光明日報;2004年

2 董連山邋管宴松;信息化戰(zhàn)爭需重視數(shù)學思維[N];解放軍報;2008年

3 張藝博;你的思維方式?jīng)Q定了你的人生[N];上海證券報;2013年

4 盧忠仁;創(chuàng)新思維的特征[N];社會科學報;2000年

5 付立;思維也需要模糊[N];學習時報;2007年

6 方振鵬;建筑設計是一種有技巧的思維活動[N];中華建筑報;2010年

7 黃新宇;在小學科學課中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維[N];通遼日報;2009年

8 陜西省富平縣留古中學 李亞娥;語文思維過程的教學[N];學知報;2011年

9 黃濤;簡論思維方式的創(chuàng)新[N];中國教育報;2003年

10 汾西縣永安鎮(zhèn)古郡小學 郝理平;怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[N];臨汾日報;2005年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 李建升;無意識思維整體加工方式的研究[D];浙江大學;2014年

2 王中杰;《內(nèi)經(jīng)》思維方式的形成、發(fā)展與當代沖擊[D];廣州中醫(yī)藥大學;2012年

3 蔡文舉;思維的秘密[D];吉林大學;2014年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 徐俊;運用思維導圖促進初中英語寫作教學的實踐研究[D];上海師范大學;2015年

2 馬婧茹;六年級學生從算術思維到代數(shù)思維的發(fā)展探究[D];上海師范大學;2015年

3 孟美玲;思維導圖在小學六年級數(shù)學教學中的應用研究[D];寧夏大學;2015年

4 馬靜;學生批判性思維形成的教學條件研究[D];山西大學;2015年

5 李夢瓊;利用思維導圖提高小學生數(shù)學單元復習能力的實踐研究[D];南京師范大學;2015年

6 邱美;高中生物教學中思維導圖對科學思維建構的有效性研究[D];貴州師范大學;2015年

7 鄒瑩;思維導圖在高中歷史復習中的應用研究[D];北華大學;2015年

8 陳思萌;批判性思維指導下的中學英語寫作研究[D];延安大學;2015年

9 楊文舟;思維導圖在初中歷史教學中的應用探析[D];陜西師范大學;2015年

10 朱小芳;活用思維導圖提高地理邏輯思維能力的實踐研究[D];福建師范大學;2014年

，

本文編號：696000