本文關(guān)鍵詞：TPACK框架下職前教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展的個案研究

  更多相關(guān)文章： TPACK 職前教師 信息技術(shù)與課程整合 信息技術(shù)應(yīng)用能力

【摘要】：信息時代,對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的研究成為一個被國內(nèi)外眾多學(xué)者研究的熱點。職前教師作為今后教育領(lǐng)域的后備力量,對其信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展,是當(dāng)今信息時代賦予高等師范院校的使命。文章在TPACK框架下,以面向師范生開設(shè)的《信息技術(shù)與課程整合》公共課改革為背景,通過對課改前后的效果進(jìn)行對比分析,研究提高職前教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的方法。
【作者單位】： 山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： TPACK 職前教師 信息技術(shù)與課程整合 信息技術(shù)應(yīng)用能力
【基金】：2015年度山西省高校哲學(xué)社會科學(xué)項目“TPACK框架下區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合效果提升的研究”(2015257) 大同大學(xué)2014年度青年科研基金項目“TPACK框架下大同市信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合的研究”(2014Q12)
【分類號】：G434;G633.67
【正文快照】： 一、研究背景及意義隨著信息技術(shù)在課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合已經(jīng)越來越受到人們的關(guān)注。國際上[1][2]在經(jīng)歷了強(qiáng)調(diào)“技術(shù)”和“學(xué)生”對技術(shù)的自主應(yīng)用兩個階段后(第一階段整合的主要模式是Web Quest,第二階段是TELS),AACTE最早意識到在前兩階段的

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 沈建軍;;山區(qū)教師信息技術(shù)能力“一線三點”培訓(xùn)模式的探索[J];中國教育信息化;2010年08期

2 李少雄;;影響教師信息技術(shù)價值觀的因素分析[J];新作文(教育教學(xué)研究);2011年06期

3 嚴(yán)以華;;用“微培訓(xùn)”提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2013年06期

4 劉蓮;;湖南省即將啟動中小學(xué)教師信息技術(shù)高級水平考試[J];中國電化教育;2003年07期

5 殷炳芳;蘇清香;王廣新;;中小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合關(guān)注的調(diào)查研究[J];當(dāng)代教育科學(xué);2007年17期

6 ;聯(lián)合國教科文組織教師信息技術(shù)能力有標(biāo)準(zhǔn)[J];石油教育;2008年01期

7 楊好利;鄧啟云;汪睿;;提高農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的策略——以平頂山市農(nóng)村中小學(xué)教師為例[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2009年03期

8 聶影;;信息化時代高職高專院校教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)與提高[J];科教文匯(上旬刊);2011年01期

9 崔百寧;植旭源;;新建本科院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力狀況的調(diào)查分析——以肇慶學(xué)院為個案[J];肇慶學(xué)院學(xué)報;2011年02期

10 任秀華;翟娜;;高校課堂教學(xué)中教師信息技術(shù)接受行為調(diào)查研究[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2012年02期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 廣西南寧市衛(wèi)國小學(xué)課題組;;教師信息技術(shù)“三位一體教學(xué)”研究[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（三）[C];2009年

2 ;《教師信息技術(shù)“三位一體教學(xué)”研究》結(jié)題報告[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C];2010年

3 ;《教師信息技術(shù)“三位一體教學(xué)”研究》工作總結(jié)[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C];2010年

4 ;國家教師基金“十一五”重點課題“全國教師隊伍建設(shè)研究”之子課題《教師信息技術(shù)“三位一體教學(xué)”研究》實施方案[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C];2010年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 本報記者 梁杰;推動教師有效應(yīng)用信息技術(shù)[N];中國教育報;2013年

2 記者 蕭楠;我省啟動教育信息化應(yīng)用能力提升工程[N];蘭州日報;2014年

3 邢西深;對口幫扶 提高教師信息技術(shù)能力[N];中國教育報;2014年

4 通訊員 辛凡邋張創(chuàng)軍;讓人民滿意[N];西安日報;2008年

5 本報記者 向朝倫;教育信息化 要有裝備更要激活人才[N];四川日報;2014年

6 韶關(guān)日報記者 黃捷文;我市著力推進(jìn)教育信息化[N];韶關(guān)日報;2013年

7 啟一丁;信息化當(dāng)從基礎(chǔ)教育抓起[N];人民政協(xié)報;2010年

8 記者 朱衛(wèi)民　通訊員 國森 海剛 建平;團(tuán)風(fēng)縣加強(qiáng)學(xué)校裝備建設(shè) 力促教育均衡發(fā)展[N];黃岡日報;2010年

9 記者 趙靜;西寧市大力推進(jìn)教育信息化[N];青海日報;2012年

10 本報記者 楊靖;如何破解教育信息化發(fā)展瓶頸[N];科技日報;2013年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉磊光;我校不同類型教師信息技術(shù)應(yīng)用上的差異研究報告[D];首都師范大學(xué);2005年

2 金曉慧;寧夏生態(tài)移民地區(qū)初中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的調(diào)查研究[D];寧夏大學(xué);2015年

3 馬靜思;中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)績效評估[D];華中師范大學(xué);2015年

4 王丹丹;基于TAM的職前教師信息技術(shù)接受度影響因素研究[D];西南大學(xué);2015年

5 薛麗偉;安徽省中小學(xué)教師信息技術(shù)教育現(xiàn)狀研究[D];聊城大學(xué);2015年

6 金昌浩;高職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的混合式培訓(xùn)研究[D];廣西大學(xué);2015年

7 余雅麗;中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程設(shè)計研究[D];華中師范大學(xué);2015年

8 賈檸闖;基于移動微型學(xué)習(xí)的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)模式設(shè)計研究[D];沈陽師范大學(xué);2016年

9 閆海紅;TPACK視域下教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程研究[D];華中師范大學(xué);2016年

10 逯瑜;中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力評估指標(biāo)建構(gòu)研究[D];寧夏大學(xué);2016年

，

本文編號：662703