本文關鍵詞：高中生物核心概念融入翻轉課堂的教學研究

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【摘要】：生物學課程反映生命特征及其自然現(xiàn)象,其內(nèi)容離不開生物事實。在生物教學中,生物事實都以概念性描述呈現(xiàn)給學生學習。因此,在生物課堂內(nèi)外,如何引導學生掌握、理解生物概念是教師的教學、學生提高學習效率的有效途徑。本論文探究了核心概念融入翻轉課堂的教學模式、教學設計、教學實踐過程及教學結果的分析。借助翻轉課堂環(huán)境,將核心概念滲透于翻轉課堂的教學中,讓學生在課下通過視頻、課件、閱讀、實踐等方式多樣化自主學習。改變學生只讀“課本”的死板學習方式,培養(yǎng)學生課下交流探討、聯(lián)系實際生活的良好習慣。學生在課下通過自主學習、與同伴的及時交流,了解生物學科知識,將生物核心概念與現(xiàn)實生活現(xiàn)象相聯(lián)系,理解概念及知識內(nèi)化,同時做好課下疑難記錄。在課堂上,學生帶著問題上課,通過小組之間、師生之間交流,層層深入解決疑難問題,提高學生的學習效率。從而,避免傳統(tǒng)的“教師滿堂灌,學生單邊聽”的教學模式,體現(xiàn)真正的“學生主體,教師引導”的教學方式轉變。幫助學生構建生物知識框架,減輕學生的記憶內(nèi)容,提高學生自學能力,提高課堂教學效率。本課題以延安市甘泉高級中學高一年級四個班的學生作為研究對象,以高中生物新課程標準必修1的光合作用有關知識作為教學內(nèi)容,研究生物核心概念在翻轉課堂中實踐教學的效果。實驗過程中設計對照實驗,分別選擇兩組學習水平相當?shù)?個實驗班及2個普通班,對每組的1個實驗班及1個普通班進行生物核心概念的翻轉課堂教學方式,對剩余的班級進行傳統(tǒng)的核心概念教學。在實施教學方案時,對課前知識認知水平檢測,通過不同的教學方式對比,對課后教學內(nèi)容的掌握情況檢測。最后,從回訪問卷了解學生對核心概念融入翻轉課堂教學的滿意程度。結果表明生物核心概念融入翻轉課堂的教學實踐研究,無論從課前檢測、課堂教學、課后反饋都呈現(xiàn)出比一般教學方式的優(yōu)勢,且大部分學生對該方式的教學比較滿意,對大部分學生掌握生物知識及認知水平有顯著的效果。當然,在實踐教學結果中,不排除此教學實踐對一些學生的學習效率、學習成績等改變影響不大。從側面反映了將生物核心概念融入翻轉課堂的教學實踐也有不足之處。本文將對研究結果中存在的問題及新的教學實踐過程中出現(xiàn)的問題進行探討及分析,并提供相應的建議性教學對策。
【關鍵詞】：高中生物 核心概念 翻轉課堂 教學實踐
【學位授予單位】：延安大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.91;G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 引言10-12
• 第一章 緒論12-17
• 1.1 課題研究的背景及意義12-13
• 1.1.1 新課程改革的發(fā)展趨勢12
• 1.1.2 課題研究的意義12-13
• 1.2 課題研究的內(nèi)容及進展13-17
• 1.2.1 研究內(nèi)容與方法13-14
• 1.2.2 國內(nèi)外研究進展14-17
• 第二章 生物核心概念融入翻轉課堂的理論基礎17-27
• 2.1 基本概念的界定17-19
• 2.1.1 生物學核心概念的界定17-18
• 2.1.2 翻轉課堂的教學模式定義18
• 2.1.3 核心概念融入翻轉課堂的教學簡介18-19
• 2.2 生物核心概念融入翻轉課堂的教學策略與方法19-23
• 2.2.1 高中生物核心概念融入翻轉課堂的教學策略19-21
• 2.2.2 高中生物核心概念融入翻轉課堂教學常用方法21-23
• 2.3 生物核心概念融入翻轉課堂的理論依據(jù)23-27
• 2.3.1 布魯納的認知——結構論23-24
• 2.3.2 信息加工理論24-25
• 2.3.3 建構主義理論25-27
• 第三章 高中生物核心概念融入翻轉課堂的教學設計27-33
• 3.1 核心概念融入翻轉課堂的教學概念確立27-28
• 3.1.1 篩選教材核心概念27
• 3.1.2 擴展核心概念的下屬概念27-28
• 3.2 立足大綱，，分析學情，確立教學目標28-30
• 3.2.1 學情分析28-29
• 3.2.2 確定教學目標，形成教學基本問題29-30
• 3.3 設計教學活動30
• 3.4 階段性檢測及教學成果評價30-33
• 3.4.1 核心概念融入翻轉課堂的章節(jié)檢測30-31
• 3.4.2 核心概念融入翻轉課堂教學成果評價31-33
• 第四章 高中生物核心概念融入翻轉課堂的教學實踐案例33-44
• 4.1 實驗教學內(nèi)容的選取33-35
• 4.1.1 解讀《高中生物課程標準》確立核心概念33-34
• 4.1.2 挖掘核心概念內(nèi)涵，確定課下學習視頻及相關學習內(nèi)容34-35
• 4.2 實驗教學模式的實施35-36
• 4.2.1 實驗對象的確定35
• 4.2.2 明確實驗條件35-36
• 4.3 實驗過程36-42
• 4.3.1 核心概念融入翻轉課堂的課前知識檢測36-39
• 4.3.2 核心概念融入翻轉課堂的課上教學39-42
• 4.4 課后回訪，側面評價教學過程42-44
• 第五章 研究結論與展望44-48
• 5.1 研究結論44-45
• 5.2 研究的展望與建議45-48
• 參考文獻48-50
• 附錄150-52
• 附錄252-54
• 附錄354-55
• 致謝55-57
• 攻讀學位期間研究成果57

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本文編號：629722