本文關鍵詞：高中教師教學領導能力分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

高中 教師 教學 領導 能力 分析 中文 摘要 高中教師教學領導能力分析 中文摘要 毋庸置疑, 高中教 育是國民教育體系中非常重要的 一面, 它為大學、 社會、 國家 輸送或培養(yǎng)了大批儲備人才和潛在人才, 是推動社會發(fā)展的一股強力的內在轉軸, 從 這個角度講, 高中教育 的成敗決定著整個國民教育的命運。 在中國政治經濟文明高速 發(fā)展的今天, 中國的高中教育體制已暴露出越來 越多的弊端, 并逐漸受到社會各界的 關注 , 引發(fā)了民眾對高中教育體制改革的廣泛討論。 而課堂教育在我國的高中教育中 所占的比重非常大, 搞好高中課堂教育是高中教育體制改革的關鍵所在。 自新課程實 施以來, 無論是教師的教學方式還是學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化, 改變了過 去那種比較沉悶、 壓抑的課堂氣氛, 教師和學生都得到了自由和解放。 然而, 在具體 的實踐過程中也暴露出種種問題。 課堂教學管理歷來是教師最棘手的問題, 也是最耗 時間和精力的工作。如何有效地組織和管理課堂成為許多教師面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。 教師教學領導能力是指教師在一定的群體活 動中, 通過自身的專業(yè)權力以及自身 所擁有的非權力性要素 (如教師本身的知識、 能力、 情感等) 相互作用, 形成的對 “被 領導者” (課堂教學 中的受眾:學生 )的一種 綜合影響力。新的教 育改革背景下“ 教 師成為領導者 ” 命題的提出符合教學活動與教師角色特征。 教學活動是一項領導活動 , 教 師 是教 學活 動中 的領 導者 。教 學領 導力 具有不 同 的主 體與 層次, 教師 教學 領導 力 的 開發(fā)需要教師不斷進行自我修煉、 研究熟悉自 己的學生、 構建領追型師生關系、 構建 共同的學習愿景、科學有效地施展教學。 本研究采用文獻分析法、 問

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