本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于中職英語聽說教學的實證研究

  更多相關(guān)文章： 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式 中職英語聽說教學 實證研究

【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式起源于美國,2012年風靡全球教育界。作為信息化時代產(chǎn)物,翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學模式的革新,是未來教育信息化的發(fā)展趨勢。我國普通高中和大學已在嘗試實施這種新型教學模式,但中職英語聽說教學采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式目前仍處于落后狀態(tài)。本研究從研究者教學實踐出發(fā),以文獻研究、行動研究和實驗研究為基本研究方法,嘗試將該模式應用于中職英語聽說教學實踐,探索翻轉(zhuǎn)課堂在其研究領(lǐng)域的可行性和開發(fā)設(shè)計,為后來的教學工作者和研究者提供一定的理論指導和實踐參考。本文深入闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在國外的興起與發(fā)展、在國內(nèi)的研究現(xiàn)狀,包括在中職英語教學中的應用研究,以及我國中職英語聽說教學的理論及實踐研究。本文探討了翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ),包括構(gòu)建主義學習理論,Krashen的“輸入假說”理論和Swain的“輸出假說”理論。在研究者為期四個多月的教學實踐中,首先選取其任教學校的兩個班級分別作為實驗班和對照班,通過問卷調(diào)查了解中職學生的特性及英語學習現(xiàn)狀,通過SPSS統(tǒng)計軟件對兩個班級聽說前測成績的分析,了解到實驗組和對照組在開始實驗前英語基礎(chǔ)并無明顯差異。實驗結(jié)束后,對兩個班級進行再次成績測試,并對實驗班級開展問卷調(diào)查。后測成績在獨立樣本T檢測中可以看出,后測和前測之間存在顯著差異,說明翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠提高學生的英語聽說成績。通過實驗后的調(diào)查問卷和訪談,了解到參與實驗的絕大多數(shù)學生愿意教師繼續(xù)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式教學,此教學模式對學生英語口語交際能力、自學能力以及合作能力的培養(yǎng)有顯著的促進作用。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式 中職英語聽說教學 實證研究
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G633.41
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-12
• 序言12-20
• 0.1 研究背景12-13
• 0.2 研究目的及意義13-16
• 0.3 研究問題16
• 0.4 論文框架結(jié)構(gòu)16-20
• 第一章 文獻綜述20-38
• 1.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在國外的興起與發(fā)展20-24
• 1.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式雛形在國外的教學實踐研究20-22
• 1.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在國外的發(fā)展現(xiàn)狀22-24
• 1.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀研究24-30
• 1.2.1 早期類似翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在國內(nèi)的教學實踐研究24-25
• 1.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在國內(nèi)的學術(shù)研究25-27
• 1.2.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在國內(nèi)的教學實踐研究27-30
• 1.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職英語教學的現(xiàn)狀研究30-32
• 1.3.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職英語教學中的理論研究30-32
• 1.3.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職英語教學中的實踐研究32
• 1.4 我國中職英語聽說教學現(xiàn)狀研究32-38
• 1.4.1 新頒布《中等職業(yè)學校英語教學大綱》對中職英語聽說教學的指導作用33-34
• 1.4.2 我國中職英語聽說課堂教學現(xiàn)狀34-36
• 1.4.3 我國中職英語聽說教學理論研究現(xiàn)狀36-38
• 第二章 理論基礎(chǔ)38-44
• 2.1 建構(gòu)主義學習理論38-39
• 2.2 Krashen的“輸入假說”理論39-41
• 2.3 Swain的“輸出假說”理論41-44
• 第三章 實驗方法44-56
• 3.1 實驗設(shè)計44-48
• 3.1.1 研究問題44
• 3.1.2 實驗對象44-45
• 3.1.3 實驗環(huán)境45
• 3.1.4 實驗工具45-48
• 3.2 實驗過程48-56
• 3.2.1 數(shù)據(jù)采集48-53
• 3.2.2 數(shù)據(jù)分析53-56
• 第四章 實驗結(jié)果與討論56-68
• 4.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實施前端調(diào)查結(jié)果分析56-61
• 4.1.1 中職生基本信息及學習條件調(diào)查結(jié)果分析56-58
• 4.1.2 中職生入學前英語學習情況訪談結(jié)果分析58-59
• 4.1.3 前測成績結(jié)果分析59-61
• 4.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式教學效果評價61-68
• 4.2.1 后測成績結(jié)果分析62-64
• 4.2.2 學生對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實施之后的問卷調(diào)查分析64-68
• 結(jié)語68-72
• 參考文獻72-78
• 附錄1 中職學生個人信息及學習條件問卷調(diào)查表78-79
• 附錄2 中職學生入學前英語學習情況訪談書面材料79-81
• 附錄3（聽力前測試卷）81-83
• 附錄4（聽力后測試卷）83-85
• 附錄5（口語前測試卷）85-88
• 附錄6（口語后測試卷）88-91
• 附錄7 翻轉(zhuǎn)課堂試驗后問卷調(diào)查表91-92
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表或獲獎的學術(shù)論文目錄92-94
• 致謝94-96

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 秦新峰;司海舸;;多媒體在英語聽說教學中的利與弊[J];蘭州學刊;2007年S1期

2 楊艷瓊;黃學;;關(guān)于研究生網(wǎng)絡(luò)英語聽說教學的思考[J];廣西大學學報(哲學社會科學版);2007年S3期

3 魏曉芹;;基于多媒體語言實驗室的英語聽說教學模式探究[J];科技信息(學術(shù)研究);2008年18期

4 謝丹;;大學英語與中學英語聽說教學銜接中的問題及對策[J];當代教育論壇(下半月刊);2009年11期

5 戴丹;;情景交際法在商務(wù)英語聽說教學中的運用[J];學習月刊;2009年22期

6 呂馨;;影視英語在高職高專英語聽說教學中作用[J];西南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版);2009年06期

7 邱芬;;初探網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語聽說教學模式[J];消費導刊;2010年06期

8 肖映眉;;合作原則在高職英語聽說教學中的運用[J];瓊州學院學報;2010年04期

9 陶紅;;商務(wù)英語聽說教學初探[J];北方文學(下半月);2010年09期

10 邵小平;;高職院校專門用途英語聽說教學初探[J];鄂州大學學報;2011年03期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 張梅;;以學生為主體的高職英語聽說教學深化改革與實踐[A];高等教育改革的理論與實踐研究——黑龍江省高等教育學會2002年學術(shù)年會交流論文集[C];2002年

2 陳虹;;談高職高專英語聽說教學模式[A];語言與文化研究（第九輯）[C];2011年

3 王春馥;張梅;;優(yōu)化利用多媒體教學設(shè)備 提高高職英語聽說教學效率[A];高教改革研究與實踐（上冊）——黑龍江省高等教育學會2003年學術(shù)年會論文集[C];2003年

4 游長松;楊艷;;基于計算機的大學英語聽說教學探索[A];全國大學英語教學改革暨網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語教學學術(shù)研討會論文集[C];2004年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李玲芳;交際法在獨立學院英語聽說教學中的實踐研究[D];西安工業(yè)大學;2013年

2 唐慧芳;翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于中職英語聽說教學的實證研究[D];湖南師范大學;2016年

3 雷新花;支架式教學在初中英語聽說教學中的應用研究[D];信陽師范學院;2016年

4 張立婷;信息化環(huán)境下的初中英語聽說教學情境創(chuàng)設(shè)策略研究[D];寧夏大學;2016年

5 宋松;計算機輔助中學英語聽說教學[D];華中師范大學;2004年

6 黃鳳秋;多媒體英語聽說教學模式與傳統(tǒng)英語聽說教學模式對比研究[D];上海外國語大學;2008年

7 劉靜;信息技術(shù)在高職英語聽說教學中的應用策略研究[D];河北大學;2010年

8 劉絮;交際法在初中英語聽說教學中的應用研究[D];山東師范大學;2011年

9 林小凈;交際法在初中英語聽說教學中的應用[D];福建師范大學;2007年

10 史嵐;隱喻理論在英語聽說教學中的應用[D];黑龍江大學;2009年

，

本文編號：535000