發(fā)布時間：2017-06-15 01:06

  本文關鍵詞：頭腦風暴法應用于高中英語聽前活動的實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在精神病理學中,“頭腦風暴”(brainstorm)指精神病患者亢奮紊亂、跳脫發(fā)散的思維狀態(tài)。據(jù)此,美國創(chuàng)造學家奧斯本提出了“頭腦風暴法”(brainstorming)�！邦^腦風暴法”是指“一個團體試圖通過聚集成員自發(fā)提出的觀點,為一個特定問題找到解決方法的會議技巧”(原小軍,2008)。這一方法開拓了問題解決的多角度思考渠道,被應用于很多領域以激發(fā)創(chuàng)新。本文針對頭腦風暴法在高中英語聽前活動中的應用進行了實證研究。結合我國當前新課改的大背景和英語課堂的實際教學情況,筆者對頭腦風暴法在高中英語聽前活動中應用的可行性和作用進行了深入的分析和研究。筆者通過理論分析和實證研究對頭腦風暴法活動應用于高中英語聽前教學中的適用性問題進行了客觀的論證,從而發(fā)現(xiàn)了頭腦風暴法應用于高中英語聽前活動中的諸多益處和所存在的問題及其解決辦法,并對對頭腦風暴法應用于高中英語聽前活動的操作技巧和注意事項進行了總結。本文共分為六個章節(jié):第一章敘述了文章的研究背景、研究目的以及研究意義;第二章對國內(nèi)外關于頭腦風暴法的理論和實踐兩方面的研究現(xiàn)狀進行了綜合性的整理論述。第三章介紹了本研究的理論依據(jù):建構主義理論和圖式理論。第四章主要針對頭腦風暴法應用于高中英語聽前活動的可行性、作用、操作技巧和注意事項進行分析。第五章為實證研究部分,記錄了在雞西市第一中學高二學年針對頭腦風暴法應用于高中英語聽前活動所進行的為期10周的對比實驗。第六章根據(jù)對比實驗結果得出結論并據(jù)此對高中英語聽前教學提出建議,同時也對本研究進行了總結和反思。
【關鍵詞】：頭腦風暴法 英語教學 聽前活動
【學位授予單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 引言9-11
• 1.1 研究背景9
• 1.2 研究的目的和意義9-11
• 1.2.1 研究目的9-10
• 1.2.2 研究意義10-11
• 第二章 文獻綜述11-16
• 2.1 國外研究現(xiàn)狀11-14
• 2.1.1 頭腦風暴法的提出和研究11-14
• 2.1.2 國外頭腦風暴法的應用現(xiàn)狀14
• 2.2 國內(nèi)研究和應用現(xiàn)狀14-16
• 第三章 理論基礎16-19
• 3.1 建構理論16
• 3.2 圖式理論16-19
• 第四章 頭腦風暴法在高中英語聽前活動中的應用19-28
• 4.1 頭腦風暴法應用于高中英語聽前活動的可行性19-20
• 4.1.1 貼合新課改教學目標19
• 4.1.2 貼合聽前教學目標19-20
• 4.2 頭腦風暴法應用于高中英語聽前活動的作用20-23
• 4.2.1 增強聽力材料學習效果20-21
• 4.2.2 引起聽力學習興趣21-22
• 4.2.3 發(fā)展信息整合能力22
• 4.2.4 加強獨立思考能力22-23
• 4.2.5 培養(yǎng)成長型思維模式23
• 4.3 頭腦風暴法在高中英語聽前教學中的應用策略23-28
• 4.3.1 聽力材料的選擇23-24
• 4.3.2 對時間和紀律的控制24-25
• 4.3.3 教師主持和評價的技巧25-28
• 第五章 頭腦風暴法在高中英語聽前教學中的實證研究28-38
• 5.1 研究對象28
• 5.2 研究假設及目的28
• 5.3 研究方法28-29
• 5.3.1 訪談法28-29
• 5.3.2 問卷調(diào)查法29
• 5.4 實驗步驟29-38
• 5.4.1 前測29-32
• 5.4.2 聽前教學對照實驗過程32
• 5.4.3 后測32-38
• 第六章.總結38-40
• 6.1.分析與結論38-39
• 6.2 不足之處以及有待進一步研究的問題39-40
• 參考文獻40-42
• 附錄Ⅰ42-44
• 附錄Ⅱ44-46
• 攻讀碩士期間發(fā)表的學術論文46-48
• 致謝48

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本文編號：451017