面對以往初任教師缺乏輔導(dǎo)與協(xié)助,教師在職進(jìn)修缺乏整合等問題,我國臺灣近年來在中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展方面呈現(xiàn)出了以下動向:建立初任教師入職輔導(dǎo)制度與支持體系;建構(gòu)系統(tǒng)化與實踐本位教師在職進(jìn)修體系;"規(guī)劃"激勵導(dǎo)向的教師進(jìn)階制度;推動省思導(dǎo)向的教師專業(yè)發(fā)展評鑒;完善品質(zhì)導(dǎo)向的不適任教師處理機(jī)制。

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【文章目錄】：
一、臺灣中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展過往的問題與缺憾
    (一)初任教師缺乏輔導(dǎo)與協(xié)助
    (二)教師在職進(jìn)修缺乏整合
    (三)評價機(jī)制未能有效保優(yōu)汰劣
二、近年來臺灣中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展改革動向
    (一)建立初任教師入職輔導(dǎo)制度與支持體系
    (二)建構(gòu)系統(tǒng)化與實踐本位的教師在職進(jìn)修體系
        首先,建構(gòu)系統(tǒng)化的組織管理機(jī)構(gòu),加強(qiáng)整合功能,通過評估對教師教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行質(zhì)量管理。
        其次,完善立法,推動教師進(jìn)修規(guī)范化。
        第三,在職進(jìn)修課程設(shè)置系統(tǒng)化、主題化、連貫性。
        第四,在職進(jìn)修方式多元化,發(fā)展實踐本位教師學(xué)習(xí)。
        第五,推動教育資源整合,多樣化策略支持教師持續(xù)進(jìn)修。
        第六,建立教師進(jìn)修需求評估機(jī)制,強(qiáng)化教師在職進(jìn)修評鑒機(jī)制。
    (三)“規(guī)劃”激勵導(dǎo)向的教師進(jìn)階制度
    (四)推動省思導(dǎo)向的教師專業(yè)發(fā)展評鑒
    (五)完善品質(zhì)導(dǎo)向的不適任教師處理機(jī)制
三、結(jié)語



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