本文關(guān)鍵詞：高中地理“過程與方法”目標實施的多元途徑研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：新課程改革從2001年推行至今,教學方式、教學理念等在不斷的升級創(chuàng)新,教育部在2003年提出的“過程與方法”目標也引起了教育研究者和廣大一線教師的關(guān)注,此目標的設(shè)計及目標的具體實施促進了課堂的改革及轉(zhuǎn)變。本文以此為研究背景,依據(jù)實踐觀、教學觀及教育心理學等理論基礎(chǔ),采用文獻研究法、問卷調(diào)查法、案例分析法、觀察法、實踐研究法等多種科學方法對地理“過程與方法”目標的實施途徑進行了綜合研究。本文以“馬克思主義實踐觀”、“杜威活動教學觀”以及一系列教育心理學理論為依據(jù),搭建了地理“過程與方法”目標的理論基礎(chǔ)。通過文獻研究對“過程”與“方法”的內(nèi)涵進行了深層次解讀,就地理課程標準中“過程與方法”目標的三個層級要求、功能和三維目標間的關(guān)系進行深入探索。結(jié)合對參加貴州省高考改卷的各地區(qū)教師的問卷調(diào)查,了解了教師對“過程與方法”目標內(nèi)涵的理解程度、重視程度及在教學中的目標實施情況,分析歸納了目前目標在實施中存在的問題。隨后以一線高中地理教師的教學實例作為案例分析其在地理教學中“過程與方法”目標的實施情況,結(jié)合筆者自己設(shè)計的教學方案分析了在課堂教學中如何有效達成“過程與方法”目標。最后,根據(jù)本文之前的理論基礎(chǔ)及調(diào)查發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)狀問題提出了地理“過程與方法”目標實施以硬軟件為支撐、以地理實驗為手段、以“自主學習·合作探究”為方式、以形成性評價為載體的多元實施策略,并提出了本文存在的不足之處。
【關(guān)鍵詞】：高中地理 過程與方法 實施途徑
【學位授予單位】：貴州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.55
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 1.緒 論10-15
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究意義10-11
• 1.3 研究現(xiàn)狀11-13
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-13
• 1.4 研究方案13-15
• 1.4.1 研究內(nèi)容13-14
• 1.4.2 研究方法14
• 1.4.3 技術(shù)路線14-15
• 2.地理“過程與方法”目標的理論基礎(chǔ)15-19
• 2.1 馬克思主義實踐觀15-16
• 2.2 杜威活動教學觀16-17
• 2.3 教育心理學理論17-18
• 2.3.1 布魯納認知主義學習理論17
• 2.3.2 建構(gòu)主義學習理論17-18
• 2.3.3 人本主義學習理論18
• 2.4 小結(jié)18-19
• 3.地理“過程與方法”目標的理論探索19-25
• 3.1“過程”與“方法”目標的內(nèi)涵解讀19-22
• 3.1.1“過程”目標的內(nèi)涵解讀19-20
• 3.1.2“方法”目標的內(nèi)涵解讀20-21
• 3.1.3“過程與方法”目標的層級要求21-22
• 3.2“過程與方法”目標的功能22-23
• 3.2.1 促進地理課堂教學模式的改變22
• 3.2.2 有利于學生對學習過程的體驗及學習方法的習得22-23
• 3.2.3 有利于學生綜合能力的培養(yǎng)23
• 3.3 三維目標間的定位與聯(lián)系23-25
• 3.3.1 三維目標間的定位24-25
• 3.3.2 三維目標間的聯(lián)系25
• 4.地理“過程與方法”目標實施的現(xiàn)狀調(diào)查25-33
• 4.1 問卷調(diào)查25-32
• 4.1.1 地理“過程與方法”目標問卷的調(diào)查概況25-26
• 4.1.2 地理“過程與方法”目標問卷調(diào)查結(jié)果分析26-32
• 4.2 調(diào)查結(jié)論32-33
• 4.2.1 教師對“過程與方法”目標的內(nèi)涵理解不夠透徹32
• 4.2.2 偏重“知識”的傳授而輕視“過程”的體驗32-33
• 4.2.3 教師對實施“過程與方法”目標的策略不明確33
• 5.地理“過程與方法”目標的教學探索33-39
• 5.1 思維導圖+自學輔導教學模式下“過程與方法”目標的教學實踐33-36
• 5.1.1 教學模式的確立33-34
• 5.1.2 教學實踐34-35
• 5.1.3 實施效果分析35-36
• 5.1.4 不足之處36
• 5.2 實驗探究+合作學習模式下“過程與方法”目標的教學實踐36-39
• 6.地理“過程與方法”目標的實施策略39-49
• 6.1 加強教師對“過程與方法”目標內(nèi)涵的理解39-40
• 6.1.1 轉(zhuǎn)變教師觀念，加強“過程”體驗39-40
• 6.1.2 加強師資培訓，重視理論研究40
• 6.2“過程與方法”目標的多元實施途徑40-48
• 6.2.1 以硬件和軟件為支撐，實現(xiàn)“過程與方法”目標40-41
• 6.2.2 以地理實驗為手段，達成“過程與方法”目標41-45
• 6.2.3 以“自主學習·合作探究”為方式，，踐行“過程與方法”目標45-47
• 6.2.4 以形成性評價為載體，落實“過程與方法”目標47-48
• 6.3“過程與方法”目標的長期實現(xiàn)策略48-49
• 7.結(jié)論與不足49-50
• 參考文獻50-53
• 附錄53-55
• 致謝55-56

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