發(fā)布時間：2024-04-11 18:51

　　基礎(chǔ)教育新課程實施以來,“高效課堂”成為落實新課程理念和目標(biāo)的重要價值追求,廣大化學(xué)教育理論和實踐工作者對此給予了高度關(guān)注,并開展了很多有價值的研究�！案咝дn堂”問題,本質(zhì)上屬于課堂教學(xué)有效性的研究范疇�！笆裁词怯行浴�、“有效性如何表征”、“如何評價課堂教學(xué)的有效性”等等問題,成為當(dāng)前迫切需要研究和解決的重要課題。對“有效性”的研究可以持有不同的立場,可以選擇不同的視角(如學(xué)生的視角、教師的視角、教學(xué)認(rèn)識的視角、教學(xué)內(nèi)容的視角等)。這些視角都是從不同的側(cè)面來揭示課堂教學(xué)有效性的特質(zhì)和規(guī)律,因而對于全面地認(rèn)識“有效性”都是不可缺少的。本研究在課題組前期研究基礎(chǔ)之上,試圖從“教學(xué)行為”的微觀視角來揭示課堂教學(xué)有效性的本質(zhì)和特征,嘗試解決課堂教學(xué)有效性的表征和評價問題,主要包括以下幾方面的主要內(nèi)容�！蚧瘜W(xué)課堂教學(xué)基元系統(tǒng)有效性的定性表征:通過文獻(xiàn)梳理和集體訪談(一線特級教師和教研員),運用項目分析法,研制了具有較好信度和效度的課堂教學(xué)基元系統(tǒng)有效性評價量表,運用探索性因素分析和驗證性因素分析抽提出影響課堂教學(xué)行為有效性的5個主要因素:時間利用的合理性、教學(xué)行為鏈的實施質(zhì)量、匹配度、資源和手...

【文章頁數(shù)】：206 頁

【部分圖文】：

圖1-1-1課堂教學(xué)層級結(jié)構(gòu)

（E型）板書展示等）——學(xué)生落實、檢測些年來，課題組對教學(xué)行為對和教學(xué)行為鏈進行了系列研究。如，碩2013）研究了《化學(xué)課堂教學(xué)基元系統(tǒng)中“自答型（講解陳述）”教評價量表的研制》、碩士研究生李學(xué)彬（2013）研究了《化學(xué)課堂基”（展示講解）教學(xué)行為鏈實施質(zhì)量評價量表的編制及相關(guān)....

圖2-2-1課堂教學(xué)行為構(gòu)成示意圖

13圖2-2-1課堂教學(xué)行為構(gòu)成示意圖2.課堂教學(xué)行為的動態(tài)結(jié)構(gòu)從動態(tài)看，課堂教學(xué)行為可以分為態(tài)度行為和完成行為兩個過程階段。態(tài)度行指師生各自具體行為態(tài)度的形成過程，包括認(rèn)知的和情感的心理過程。完成行實際做出具體的行為，從內(nèi)部表征轉(zhuǎn)化為具體的外部行為的過程。就課堂教學(xué)的整體....

圖4-1-1化學(xué)課堂教學(xué)板塊構(gòu)成要素在化學(xué)課堂教學(xué)板塊的構(gòu)成要素中，化學(xué)學(xué)習(xí)情景是學(xué)生積極、主動地進行化學(xué)學(xué)習(xí)

從教學(xué)論的視角看，圍繞一節(jié)課的整體教學(xué)目標(biāo)，化學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計總是會堂先劃分為若干個大的部分，每一部分就是一系列的教學(xué)活動，承載了一定的、相對獨立的教學(xué)任務(wù)，一節(jié)化學(xué)課總是通過一個個系列的教學(xué)活動來完成具任務(wù)的�；瘜W(xué)課堂教學(xué)的板塊理論把這種承載了具體教學(xué)任務(wù)的一系列教學(xué)活學(xué)課堂的....

圖4-1-3《化學(xué)鍵》板塊邏輯關(guān)系

圖4-1-2《鹽的水解》板塊邏輯關(guān)系這6個板塊，明顯地呈現(xiàn)出教學(xué)活動的邏輯關(guān)系，在情境的激發(fā)下，同學(xué)們?nèi)芤旱乃釅A性，發(fā)現(xiàn)了不同的鹽溶液酸堿性不同，就要找出其原因，在解釋后水解的實質(zhì)，然后再將鹽水解的過程化學(xué)用語化（這是最高水平的抽象），最小結(jié)，總結(jié)本節(jié)知識。實際上，構(gòu)成化....

本文編號：3950998