教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎,是提高教育質量、辦好人民滿意教育的關鍵。加強教師隊伍建設,開展教學研究,核心問題是如何讓教師更有效地教學。對該問題的探究,推動著教學理論的發(fā)展以及一系列教師發(fā)展政策的出臺。究竟教師如何才能更有效地教學?著眼于教師的能力素質與教學行為,國內外進行了大量的研究。但國內的研究以思辨和經驗總結為主,缺少實證依據(jù);而國外的研究雖以實證為主,卻立足于國外的教學情境,對我國本土教學實踐的指導性并不強。正是基于當前該方面研究的不足以及該問題的重要性,本研究以中學教師為研究對象,試圖運用實證的方法,力圖構建當前我國本土真實教學情境下,中學教師影響教學有效性的能力素質模型與關鍵行為結構,完善我國中學教師發(fā)展理論,為教師的選拔、培養(yǎng)、培訓等實踐提供有效依據(jù)與支撐。中學教師影響教學有效性的能力素質與關鍵行為,關乎著教師能否有效教學,為了描述的簡潔,本研究將它們分別定義為有效教學能力素質與有效教學關鍵行為。相應,本研究力圖構建的中學教師影響教學有效性的能力素質模型與關鍵行為結構,即有效教學能力素質模型與有效教學關鍵行為結構。整個有效教學能力素質模型與關鍵行為結構的構建過程,通過如下步驟...

【文章頁數(shù)】：324 頁

【學位級別】：博士

【部分圖文】：

圖2-1冰山模型圖

美國學者萊爾.M.斯潘塞（LyleM·Spencer，Jr）和塞pencer）從特征的角度提出了“素質冰山模型”。能力素質形象地描述為漂浮在海面上的冰山，其中的表層部分，稱為基準性素質（ThresholdCompete績效優(yōu)異者和表現(xiàn)平平者區(qū)別開來，是對任職者容易被觀察和測量....

圖2一2洋蔥模型圖

的構建方法與應用型的構建方法的構建方法有多種，主要包括行為事件訪問卷調查法、職能性工作分析等方法。這些據(jù)實際的條件與現(xiàn)實的要求，選擇適合的研力素質模型時常用到的方法：談法法，英文譯為“BehavioralEventInterview應用比較普遍的一種結構化訪談方法，是麥展的一....

圖3一研究框架設計

第二節(jié)研究對象的選擇一、構建能力素質模型與關鍵行為結構的研究對象本研究構建有效教學能力素質模型與關鍵行為結構時，以目前學校教學中的“高效能教師”為研究對象，基于他們探究教師影響教學有效性的能力素質與關鍵教學行為。之所以選擇教學“高效能教師”為研究對象，是因為他們作為當前中學教學....

圖4-3中學教師有效教學能力素質模型路徑圖

本文編號：3929552