發(fā)布時(shí)間：2023-09-13 23:08

　　傳統(tǒng)教學(xué)注重接受式學(xué)習(xí),忽視學(xué)生內(nèi)心對(duì)知識(shí)探索的欲望。隨著高中地理核心素養(yǎng)的提出,培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型的人才是時(shí)代賦予教師的使命。新課程改革的頒布與推行,更將探究式教學(xué)模式置于重要位置。與以往“填充”式授課模式不同,探究式教學(xué)追求學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升,注重教師教育方式的改變,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面都有著不可或缺的作用。本文為了了解高中人文地理實(shí)施探究式教學(xué)模式的情況,匯總了心理學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)理論、科學(xué)與哲學(xué)基礎(chǔ)等幾方面理論依據(jù),選取海陽(yáng)一中、海陽(yáng)四中兩所高中作為研究對(duì)象,設(shè)計(jì)制定教師卷、學(xué)生卷、訪談卷并展開(kāi)調(diào)查,針對(duì)問(wèn)卷出現(xiàn)的問(wèn)題制定教學(xué)策略,最終完成論文。論文研究的內(nèi)容大致分為以下部分:第一部分是“歸納分析部分”。通過(guò)文獻(xiàn)分析法,了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究探究學(xué)習(xí)的成果,闡釋課探究式教學(xué)的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)。第二部分是“調(diào)查分析部分”。以海陽(yáng)市兩所高中的地理教師與部分學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,制定師生調(diào)查問(wèn)卷和訪談卷,進(jìn)行問(wèn)卷的研究分析。第三部分是“現(xiàn)狀研究部分”。結(jié)合現(xiàn)狀,基于教師問(wèn)卷,分析存在的問(wèn)題有以下幾方面:部分教師對(duì)內(nèi)涵把握的不深刻,自身定...

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
        一、教育發(fā)展賦予人才新使命
        二、課程改革提出教學(xué)新要求
        三、人文地理追求知識(shí)更全面
        四、高中學(xué)生亟需教學(xué)新方式
    第二節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實(shí)踐意義
    第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        一、國(guó)外研究現(xiàn)狀
        二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    第四節(jié) 研究方法和技術(shù)路線
        一、研究方法
        二、技術(shù)路線
第二章 概念界定與理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 概念界定
        一、人文地理學(xué)理論
        二、探究
        三、探究式教學(xué)
    第二節(jié) 理論基礎(chǔ)
        一、建構(gòu)主義理論
        二、人本主義理論
        三、學(xué)習(xí)理論
        四、科學(xué)與哲學(xué)觀點(diǎn)
第三章 高中人文地理探究式教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
    第一節(jié) 調(diào)查準(zhǔn)備工作
        一、調(diào)查目的
        二、調(diào)研對(duì)象
        三、編制問(wèn)卷結(jié)構(gòu)
        四、設(shè)計(jì)問(wèn)卷內(nèi)容
        五、問(wèn)卷收發(fā)統(tǒng)計(jì)
    第二節(jié) 地理教師對(duì)探究式的理解和實(shí)施情況
        一、描述性統(tǒng)計(jì)分析
        二、教師對(duì)探究式教學(xué)模式的理解程度與實(shí)施現(xiàn)狀分析
        三、制約人文地理開(kāi)展探究式教學(xué)的因素
    第三節(jié) 高中學(xué)生探究意志與探究實(shí)踐情況
        一、學(xué)生探究意志與積極程度分析
        二、學(xué)生探究實(shí)踐與交流反思情況分析
        三、開(kāi)展探究教學(xué)的成果與期望
第四章 高中人文地理探究式教學(xué)存在的問(wèn)題
    第一節(jié) 教師層面存在的問(wèn)題
        一、內(nèi)涵把握不深刻
        二、各個(gè)環(huán)節(jié)具體任務(wù)不明確
        三、忽視培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值觀
        四、開(kāi)展探究式教學(xué)時(shí)間較短
        五、探究小組組建原則隨意化
    第二節(jié) 學(xué)生層面存在的問(wèn)題
        一、缺乏探究敏感度,探究意志較薄弱
        二、缺乏假設(shè)猜想與收集證據(jù)的技巧
        三、組內(nèi)合作分工效率低
        四、自主反思梳理不及時(shí)
第五章 高中人文地理探究式教學(xué)策略
    第一節(jié) 聚焦案例,提出策略
        一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
        二、創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境
        三、培養(yǎng)假設(shè)猜想的思維
        四、培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控能力
        五、梳理匯總的設(shè)計(jì)
        六、評(píng)價(jià)反思的設(shè)計(jì)
    第二節(jié) 教師開(kāi)展探究式教學(xué)策略
        一、明確探究目標(biāo),加強(qiáng)概念理解
        二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高教學(xué)素養(yǎng)
        三、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性,創(chuàng)造民主課堂
        四、培養(yǎng)發(fā)散思維,汲取有益建議
    第三節(jié) 學(xué)生展開(kāi)探究式學(xué)習(xí)策略
        一、擴(kuò)展知識(shí)背景,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
        二、注重知識(shí)聯(lián)結(jié),大膽猜測(cè)假設(shè)
        三、明確組內(nèi)分工,高效收集證據(jù)
        四、積極反思交流,歸納探究過(guò)程
第六章 結(jié)論與不足
    第一節(jié) 主要研究結(jié)論
    第二節(jié) 研究不足之處
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3846090