西方社會學(xué)理論大部分都從“個體社會化”這一范疇開始的，不同理論流派依據(jù)其對“社會”的理論邏輯對個體社會化做出不同的解釋。社會化問題一開始就超越了社會學(xué)研究的界限，不同的學(xué)科根據(jù)自身的性質(zhì)和任務(wù)體現(xiàn)出不同的研究角度和重點。然而，大多數(shù)社會化研究都是從社會結(jié)構(gòu)或社會文化制約個體的角度，個別研究從個體的角度研究人的社會心理特征發(fā)展。20世紀(jì)中后期，部分研究者注意到社會化過程中個體能動作用與社會結(jié)構(gòu)之間的矛盾，力圖探討個體與社會文化的互動過程中的因素、關(guān)系和機制等問題，而從社會化的場域角度的實證研究可謂鳳毛麟角。鑒于學(xué)生的社會性發(fā)展問題在社會化理論的地位，本課題選擇社會場域的視角，針對新歷史條件下學(xué)生社會化的影響因素和場域的變化，重新考察學(xué)生社會性的內(nèi)涵和發(fā)展可能性，試圖融合實證研究和質(zhì)性分析的方法，克服傳統(tǒng)社會化理論和單純心理特征的研究局限性，探討促進學(xué)生社會性發(fā)展的新途徑。 隨著現(xiàn)代社會生活環(huán)境條件的不斷變遷，學(xué)生在社會生活和教育場域中，不僅面臨現(xiàn)代與傳統(tǒng)的文化沖突，而且還面臨現(xiàn)實與虛擬的社會矛盾，使其社會性發(fā)展過程變得更加復(fù)雜。而學(xué)校教育尚未因應(yīng)社會發(fā)展的要求，忽視學(xué)生的社會化問題比較普...

【文章頁數(shù)】：138 頁

【學(xué)位級別】：博士

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中文摘要
ABSTRACT
1. 導(dǎo)論:教育社會學(xué)研究的主題
    1.1 問題提出
    1.2 研究的視角、思路和假設(shè)
    1.3 研究的方法論和方法
    1.4 研究意義及其創(chuàng)新之處
2. 文獻綜述:解讀學(xué)生社會性發(fā)展的研究
    2.1 社會化和社會性發(fā)展的研究
    2.2 兒童社會性發(fā)展的影響因素和途徑的研究
    2.3 學(xué)生社會性的品質(zhì)及其發(fā)展維度的研究
3. 分析基礎(chǔ):解釋學(xué)生社會性發(fā)展的觀點
    3.1 社會性和社會性發(fā)展的涵義
    3.2 作為社會性發(fā)展主體的學(xué)生
    3.3 衡量學(xué)生社會性的維度和發(fā)展特性
4. 實證研究:中學(xué)生社會性的制約因素和發(fā)展特點
    4.1 調(diào)查研究的方案設(shè)計
    4.2 調(diào)查結(jié)果及其分析
    4.3 田野考察的佐證
    4.4 討論和結(jié)論
5. 理論探索:培養(yǎng)學(xué)生社會性的教育原理
    5.1 學(xué)生社會性發(fā)展目標(biāo)的確定
    5.2 學(xué)生社會性發(fā)展機制的探索
    5.3 培養(yǎng)學(xué)生社會性的策略思考
參考文獻
附錄
后記



本文編號：3834199