《義務教育課程標準》(2017年版)要求教師要注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力,其中語言技能是語言運用能力的重要組成部分,主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及技能的綜合運用能力。而目前我國中學英語的教學現(xiàn)狀在于不僅忽視了寫作技能訓練,并且將“讀”“寫”割裂,不利于學生寫作水平的提高,而王初明教授(2012)提出的讀后續(xù)寫訓練方法將讀寫結(jié)合,以讀促寫,寫作訓練由輸入到輸出,能有效提高學生的寫作水平。為了探討讀后續(xù)寫對中學生英語寫作能力的影響,本研究以初二學生英語寫作為切入點,采用讀后續(xù)寫的訓練方法,旨在探究這種方法是否能夠培養(yǎng)初二學生的英語寫作能力,并回答以下三個研究問題:1.讀后續(xù)寫是否能夠提高初二學生的英語寫作興趣?2.讀后續(xù)寫是否能夠提高初二學生的英語寫作自信心?3.讀后續(xù)寫是否能夠培養(yǎng)初二學生的英語寫作能力?本研究以某中學初二一班35名學生為研究對象,開展為期三個月的行動研究。本文的數(shù)據(jù)來源為調(diào)查問卷結(jié)果、半結(jié)構(gòu)化訪談結(jié)果、寫作測試成績分析、教學日志以及七次讀后續(xù)寫任務內(nèi)容分析。該行動研究共有兩輪,每輪四周。將收集的讀后續(xù)寫任務數(shù)據(jù)輸入到iWrite2.0對語言、內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)以...

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 論文框架
第二章 文獻綜述
    2.1 主要概念界定
        2.1.1 讀后續(xù)寫
        2.1.2 英語寫作能力
    2.2 讀后續(xù)寫理論基礎(chǔ)
        2.2.1 語言輸入與輸出假說
        2.2.2 互動協(xié)同理論
        2.2.3 續(xù)理論
    2.3 讀后續(xù)寫研究現(xiàn)狀
        2.3.1 讀后續(xù)寫協(xié)同效應相關(guān)研究
        2.3.2 讀后續(xù)寫閱讀材料相關(guān)研究
        2.3.3 讀后續(xù)寫促學效應相關(guān)研究
第三章 讀后續(xù)寫在初二學生英語寫作中的行動研究
    3.1 研究設計
        3.1.1 研究問題
        3.1.2 研究對象
    3.2 行動研究的實施
        3.2.1 本研究采取的行動研究模式
        3.2.2 第一輪行動研究
        3.2.3 第二輪行動研究
    3.3 數(shù)據(jù)收集與分析
        3.3.1 問卷調(diào)查
        3.3.2 訪談
        3.3.3 教學日志
        3.3.4 寫作測試
        3.3.5 iWrite2.0寫作自動評閱系統(tǒng)
    3.4 數(shù)據(jù)整理與分析
第四章 結(jié)果與討論
    4.1 讀后續(xù)寫對學生寫作興趣的影響結(jié)果分析
        4.1.1 調(diào)查問卷信度分析
        4.1.2 調(diào)查問卷效度分析
        4.1.3 兩次調(diào)查問卷中寫作興趣結(jié)果分析
    4.2 讀后續(xù)寫對學生寫作信心的影響結(jié)果分析
    4.3 讀后續(xù)寫對學生寫作能力的影響結(jié)果分析
        4.3.1 學生寫作成績結(jié)果分析
        4.3.2 學生續(xù)寫作品中語言得分結(jié)果分析
        4.3.3 學生續(xù)寫作品中內(nèi)容得分結(jié)果分析
        4.3.4 學生續(xù)寫作品中篇章得分結(jié)果分析
        4.3.5 學生續(xù)寫作品中規(guī)范得分結(jié)果分析
        4.3.6 學生續(xù)寫作品中語言偏誤統(tǒng)計結(jié)果分析
第五章 結(jié)論
    5.1 主要研究發(fā)現(xiàn)
    5.2 讀后續(xù)寫在寫作訓練中應用的反思
    5.3 未來研究方向
參考文獻
致謝
附錄A: 調(diào)查問卷
附錄B: 訪談提綱
附錄C: 教學日志節(jié)選
附錄D: 寫作測試試題
附錄E: 續(xù)寫材料節(jié)選
附錄F: 學生作品展示



本文編號：3813662