近年來(lái),有的初中學(xué)科教學(xué)改革存在育人本質(zhì)偏離及其教學(xué)靈魂缺失的嚴(yán)重問(wèn)題,必須從學(xué)科教學(xué)本質(zhì)叩問(wèn)入手,把學(xué)科課程校本優(yōu)化和深度學(xué)習(xí)教學(xué)改革結(jié)合起來(lái),探討學(xué)科育人的校本實(shí)踐路徑:一是從學(xué)科知識(shí)本身進(jìn)行學(xué)科育人,深挖學(xué)科知識(shí)的育人元素,探索學(xué)科知識(shí)與本土文化的有機(jī)融合。二是從學(xué)科知識(shí)傳遞方式上進(jìn)行學(xué)科育人,踐行"五步課堂"教學(xué)模式,讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人;開展學(xué)科"課外課"綜合實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生做立體的人。三是從學(xué)科知識(shí)傳遞者和接受者進(jìn)行學(xué)科育人,既優(yōu)化教師資源,又優(yōu)化學(xué)生資源:挖掘?qū)W生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系其生活實(shí)際,巧借學(xué)生錯(cuò)誤教訓(xùn)等。

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【文章目錄】：
一、學(xué)科育人的校本探索與實(shí)踐背景
二、學(xué)科育人的校本路徑探索
    （一）從學(xué)科知識(shí)本身進(jìn)行學(xué)科育人
        1. 深度挖掘?qū)W科知識(shí)的育人元素
        2. 探索學(xué)科知識(shí)與本土文化的有機(jī)融合
    （二）從學(xué)科知識(shí)傳遞方式上進(jìn)行學(xué)科育人
        1.“五步課堂”，讓學(xué)生做自己的主人
        2. 學(xué)科“課外課”，學(xué)生做立體的人
    （三）基于學(xué)科知識(shí)傳遞者和接受者進(jìn)行學(xué)科育人
        1. 學(xué)科知識(shí)傳遞者是學(xué)科育人的重要資源
        2. 學(xué)科知識(shí)接受者也是學(xué)科育人的重要資源
三、學(xué)科育人校本探索的收獲和思考
    （一）學(xué)科育人校本探索的收獲
    （二）學(xué)科育人校本探索的反思



本文編號(hào)：3788106