隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展,單純的文本信息模態(tài)已經(jīng)無(wú)法滿足大眾的需求,結(jié)合文字、圖像、聲音、顏色等的多種模態(tài)資源正在改變著人們的思維習(xí)慣。單一文字的教育語(yǔ)篇也不能滿足學(xué)生的發(fā)展,教材作為傳遞知識(shí)的媒介發(fā)揮著重要的作用,對(duì)教材的多模態(tài)研究有助于師生重視利用教材中的各種模態(tài)資源,培養(yǎng)學(xué)生的多元識(shí)讀能力和提升教材的使用效率�；陧n禮德的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)發(fā)展而來(lái)的視覺(jué)語(yǔ)法和符際互補(bǔ)理論是研究多模態(tài)語(yǔ)篇的重要理論基礎(chǔ),本文也是采用這兩個(gè)理論作為理論基礎(chǔ)的�？死锼购头怖瘴奶岢龅囊曈X(jué)語(yǔ)法是針對(duì)教材多模態(tài)的圖片做分析,喬伊斯的概念符際互補(bǔ)理論主要分析圖文模態(tài)間的互補(bǔ)性。本文選取了八冊(cè)外研社版高中英語(yǔ)教材作為研究材料,研究問(wèn)題有兩個(gè):一,外研社高中英語(yǔ)教材中圖像的視覺(jué)功能是如何體現(xiàn)的;二,英語(yǔ)教材的圖文如何互補(bǔ)建構(gòu)意義?研究的主要發(fā)現(xiàn)是:一,教材中的圖像在概念意義、互動(dòng)意義和構(gòu)圖意義上都實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)語(yǔ)法的功能,其中敘事再現(xiàn)是再現(xiàn)意義的主要過(guò)程,圖像參與者通過(guò)形成矢量向讀者呈現(xiàn)一種真實(shí)的情境�；�(dòng)意義過(guò)程主要是依靠接觸和距離向讀者傳遞信息,其中提供是接觸的主要再現(xiàn)方式,以近距離的社會(huì)距離為主,照片的取景視角偏向平等...

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究問(wèn)題
    1.4 研究方法
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 概念界定
    2.2 國(guó)內(nèi)外多模態(tài)話語(yǔ)分析研究
        2.2.1 國(guó)外的多模態(tài)話語(yǔ)分析研究
        2.2.2 國(guó)內(nèi)的多模態(tài)話語(yǔ)分析研究
    2.3 多模態(tài)話語(yǔ)分析與多元識(shí)讀能力研究
    2.4 小結(jié)
3 理論基礎(chǔ)
    3.1 韓禮德的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)
    3.2 克瑞斯和凡勒文（KRESS & VAN LEEUWEN） 的視覺(jué)語(yǔ)法
        3.2.1 再現(xiàn)意義
        3.2.2 互動(dòng)意義
        3.2.3 構(gòu)圖意義
    3.3 ROYCE的概念符際互補(bǔ)
    3.4 小結(jié)
4 研究設(shè)計(jì)
    4.1 研究對(duì)象
    4.2 數(shù)據(jù)收集
    4.3 研究過(guò)程
5 研究分析
    5.1 教材中圖像的視覺(jué)語(yǔ)法分析
        5.1.1 再現(xiàn)意義
        5.1.2 互動(dòng)意義
        5.1.3 構(gòu)圖意義
        5.1.4 小結(jié)
    5.2 教材的圖文互補(bǔ)關(guān)系
6 結(jié)論與教學(xué)啟示
    6.1 研究結(jié)果
    6.2 教學(xué)啟示
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3787074