智力觀的問題是課程與教學必須面對的一個基本問題之一。不同的智力觀在課程與教學的目標、內容、方法和評價等方面的體現(xiàn)和反映不同,從而深層次地影響著課程與教學的實質和功能。 本論文以美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納(Howard·Gardner)提出的多元智力理論為依據(jù),利用美國肯塔基州教育局和沃爾特·麥肯齊特創(chuàng)辦的Surfaquarium咨詢公司編制的測量工具,在2004年4-6月,對江蘇省四類高中學校(重點學校、普通學校、農(nóng)村學校和職業(yè)學校)的1164名男女學生進行了多元智力的測量,運用SPSS11.0統(tǒng)計軟件,在數(shù)據(jù)呈現(xiàn)正態(tài)分布的情況下,在Cronbach’s α內在一致性信度和結構效度良好的前提下,在男女生多元智力的差異與其他相關研究吻合的條件下,對獲得的數(shù)據(jù)進行了四類學校樣本之間的比較和個體差異的分析,得出以下結論: 1.重點學校的學生主要在數(shù)理邏輯智力上與其他學校的學生有顯著性差異,重點學校的學生明顯占優(yōu); 2.職業(yè)學校的學生主要在人際交流智力上與其他學校的學生有顯著性差異,職業(yè)學校的學生明顯占優(yōu); 3.四類學校的學生在視覺空間、身體動覺和音樂節(jié)...

【文章頁數(shù)】：96 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
自序
第1章 前言
    1.1 背景與問題
    1.2 研究的思路和特點
    1.3 論文的結構
第2章 多元智力理論
    2.1 智力的概述
    2.2 背景與依據(jù)
    2.3 內容與本質
    2.4 理論的局限性
第3章 實證研究的內容
    3.1 國內外的研究現(xiàn)狀
    3.2 研究的目的與意義
    3.3 研究的內容
第4章 研究的過程和方法
    4.1 測量工具
    4.2 抽樣方法
    4.3 樣本
    4.4 統(tǒng)計軟件
    4.5 特定團體訪談
第5章 研究的結果與分析
    5.1 數(shù)理邏輯智力
    5.2 語言言語智力
    5.3 人際交流智力
    5.4 視覺空間智力
    5.5 身體動覺智力
    5.6 自然觀察智力
    5.7 自知自省智力
    5.8 音樂節(jié)奏智力
    5.9 結論
第6章 物理教學的對策
    6.1 啟示與觀點
    6.2 教學策略
    6.3 案例設計
結束語
主要參考文獻
附錄
    附錄1 多元智力調查問卷
    附錄2 多元智力調查問卷(修改版)
    附錄3 試題之間的相關分析
    附錄4 部分學生多元智力的信息
    附錄5 個體差異分析的參考表
    附錄6 讀搏期間發(fā)表的論文和參與的項目一覽表
致謝



本文編號：3771582