問(wèn)題解決是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要而又普遍的學(xué)習(xí)形式,問(wèn)題解決的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程,受到多種因素的影響,其中問(wèn)題解決者的元認(rèn)知是一項(xiàng)重要的因素。以往的研究結(jié)果表明:學(xué)生的元認(rèn)知水平與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)存在正相關(guān)的關(guān)系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知的培養(yǎng)和訓(xùn)練,能夠提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力,提高教學(xué)的效果,最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本文結(jié)合物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知進(jìn)行干預(yù)研究。首先,本研究采用吳書(shū)勤的《高中生物理問(wèn)題解決過(guò)程中的元認(rèn)知能力調(diào)查問(wèn)卷》,對(duì)本省某所重點(diǎn)中學(xué)高一年級(jí)某班進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)量,了解學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中的元認(rèn)知能力現(xiàn)狀;其次,選取幾名學(xué)業(yè)成就不同的學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲測(cè)量;探索他們?cè)趩?wèn)題解決過(guò)程中元認(rèn)知水平存在差異的原因。根據(jù)對(duì)前測(cè)數(shù)據(jù)結(jié)果的整理分析以及發(fā)聲測(cè)量結(jié)果,筆者得到如下結(jié)論:(1)該班學(xué)生在計(jì)劃性,意識(shí)性,調(diào)節(jié)性三個(gè)維度上處于一般水平,而在方法性和總結(jié)性這兩個(gè)維度上則處于中等偏下的水平;(2)男女生在各個(gè)維度上不存在顯著性差異;(3)學(xué)優(yōu)生在各個(gè)維度的元認(rèn)知水平均高于學(xué)困生(除總結(jié)性維度)。根據(jù)前測(cè)結(jié)果對(duì)該班學(xué)生運(yùn)用三種干預(yù)方法進(jìn)行元認(rèn)知干預(yù),分別是:自我提問(wèn)法,他人提問(wèn)法,結(jié)果檢查法。一個(gè)多月后...

【文章頁(yè)數(shù)】：54 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 問(wèn)題的提出
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 物理學(xué)科教學(xué)的需要
        1.3.2 21 世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要
    1.4 國(guó)內(nèi)外研究綜述
        1.4.1 問(wèn)題解決的含義
        1.4.2 問(wèn)題解決研究的理論
        1.4.3 問(wèn)題解決的一般模式
第2章 高一學(xué)生物理問(wèn)題解決元認(rèn)知現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
    2.1 調(diào)查方法
        2.1.1 問(wèn)卷法
        2.1.2 發(fā)聲測(cè)量法
    2.2 樣本選擇
    2.3 調(diào)查結(jié)果
        2.3.1 元認(rèn)知能力的發(fā)展
        2.3.2 發(fā)聲結(jié)果分析
第3章 高一學(xué)生物理問(wèn)題解決元認(rèn)知技能干預(yù)
    3.1 干預(yù)方法
        3.1.1 自我提問(wèn)法
        3.1.2 題后反思法
        3.1.3 他人提問(wèn)法
    3.2 干預(yù)效果分析
        3.2.1 問(wèn)卷結(jié)果重測(cè)
        3.2.2 發(fā)聲測(cè)量結(jié)果分析
第4章 總結(jié)與建議
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
附件



本文編號(hào)：3770926