文本解讀是語文教學(xué)活動的關(guān)鍵,學(xué)生語文核心素養(yǎng)的達(dá)成需要建立在文本解讀的基礎(chǔ)上,教師開展閱讀教學(xué)同樣需要在文本解讀的基礎(chǔ)上展開。語文文本解讀受到重視,多元解讀被廣泛提倡,然而文本解讀的實(shí)踐卻不盡人意。西方文學(xué)批評正是在文本解讀實(shí)踐過程中發(fā)展起來的科學(xué),對語文文本解讀具有理論指導(dǎo)和方法借鑒的價值。艾布拉姆斯提出了文學(xué)活動的四要素:作品、作家、世界、讀者。文學(xué)批評根據(jù)文學(xué)活動的要素可以分為四個文本解讀重心不同的流派:作者中心論文學(xué)批評、文本中心論文學(xué)批評、讀者中心論文學(xué)批評、世界中心論文學(xué)批評。本文將文學(xué)批評的這四種理論及方法與語文文本解讀相結(jié)合,借鑒西方文學(xué)批評中的文本解讀理論和方法的同時,嘗試進(jìn)行語文文本解讀實(shí)踐,以期打開教師語文文本解讀的思路,并提供可供參考的文本解讀方法,促進(jìn)語文文本解讀實(shí)踐的發(fā)展。本論文分為五個部分:第一部分:緒論。緒論部分主要闡述研究緣由、研究現(xiàn)狀、研究方法,并對論文的核心概念進(jìn)行界定。第二部分:“作者中心”視野下文本解讀的方法探究與具體實(shí)踐。首先對側(cè)重作者的文學(xué)批評的基本觀點(diǎn)進(jìn)行梳理,在梳理的基礎(chǔ)上對作者中心論的文學(xué)批評方法進(jìn)行歸納概括,為語文文本解讀提供方法...

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣由
    二、研究現(xiàn)狀
    三、研究方法
    四、概念界定
第一章 “作者中心”視野下文本解讀的方法探究與具體實(shí)踐
    第一節(jié) 基本內(nèi)涵
        一、神靈附體的作者
        二、超出常人的作者
    第二節(jié) 解讀方法
        一、重建作者環(huán)境
        二、感受作者經(jīng)歷
        三、挖掘作者欲望
        四、把握作者風(fēng)格
    第三節(jié) 解讀實(shí)踐——《背影》：父愛的想象性獲得
第二章 “文本中心”視野下文本解讀的方法探究與具體實(shí)踐
    第一節(jié) 獨(dú)立的文本
    第二節(jié) 解讀方法
        一、充分閱讀
        二、關(guān)注陌生化形式
    第三節(jié) 解讀實(shí)踐——《沁園春·長沙》：在場詩詞意蘊(yùn)傳統(tǒng)的不在場悖論張力
第三章 “讀者中心”視野下文本解讀的方法探究與具體實(shí)踐
    第一節(jié) 文本意義的生成
    第二節(jié) 解讀方法
        一、期待視野對象化
        二、先結(jié)構(gòu)的再構(gòu)造
    第三節(jié) 解讀實(shí)踐——《雷雨》：告別政治呼喚人性的文本接受癥候
第四章 “世界中心”視野下文本解讀的方法探究與具體實(shí)踐
    第一節(jié) 基本內(nèi)涵
    第二節(jié) 解讀方法
        一、解讀典型環(huán)境中的典型人物
        二、比照文本與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系
    第三節(jié) 解讀實(shí)踐——《小狗包弟》：對革命的情感式改寫
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝



本文編號：3736746