在信息化時(shí)代背景下,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)逐漸成為各個(gè)國(guó)家的主流話題,地理戶外教學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要渠道,逐漸受到各個(gè)地區(qū)的關(guān)注。無(wú)論是新一輪課程改革的要求,還是培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的需要,都無(wú)一例外的體現(xiàn)了地理戶外教學(xué)活動(dòng)的重要性。然而在我國(guó),中學(xué)地理課堂仍然局限在狹小的教室內(nèi),戶外教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。本研究運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、案例分析法等研究方法。首先,梳理了地理戶外教學(xué)活動(dòng)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀;界定了地理實(shí)踐力和地理戶外教學(xué)活動(dòng)的概念;闡述了戶外活動(dòng)的相關(guān)理論基礎(chǔ)。其次,調(diào)查分析了天津市高中地理戶外教學(xué)活動(dòng)開展中存在的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在安全資金問(wèn)題難以保障、學(xué)校對(duì)戶外教學(xué)活動(dòng)缺乏重視、基礎(chǔ)配套設(shè)施不夠健全、活動(dòng)前準(zhǔn)備不足、活動(dòng)過(guò)程中重知識(shí)輕體驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)重結(jié)果而輕過(guò)程、活動(dòng)后相應(yīng)的課堂延伸拓展不足等。再次,從高中地理戶外教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、過(guò)程、總結(jié)、評(píng)價(jià)等方面提出地理戶外教學(xué)活動(dòng)與課堂教學(xué)融合的策略。最后,提出活動(dòng)的實(shí)施保障,并總結(jié)本文研究的基本結(jié)論和不足以及在此基礎(chǔ)上提出展望,為后續(xù)研究提供借鑒與參考。 

【文章頁(yè)數(shù)】：49 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２—１三大雜志中地理戶外教學(xué)活動(dòng)相關(guān)文章發(fā)表數(shù)量趨勢(shì)圖??（２）主要研宄內(nèi)容??按照研究領(lǐng)域來(lái)看，相關(guān)文獻(xiàn)主要集中在地理戶外教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵界定和實(shí)施現(xiàn)狀分??析兩方面，關(guān)于地理戶外教學(xué)活動(dòng)理論基礎(chǔ)的文章較少

圖４一?１教師對(duì)地理戶外教學(xué)活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)??②對(duì)地理戶外教學(xué)活動(dòng)的感興趣程度??．．

圖４一２教師對(duì)地理戶外教學(xué)活動(dòng)的感興趣程度??③對(duì)地理戶外教學(xué)活動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)??在“地理戶外教學(xué)活動(dòng)的作用”（多選題）統(tǒng)計(jì)中，按照數(shù)據(jù)比例由大到小依次排列??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于情境認(rèn)知理論的地理教學(xué)情境設(shè)計(jì)[J]. 姜喬.  地理教學(xué). 2019(03)
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[3]中學(xué)地理野外教學(xué)探究——以“庫(kù)爾勒香梨種植區(qū)區(qū)位因素”為例[J]. 張凌童,岳大鵬.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2018(02)
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[7]利用遠(yuǎn)足活動(dòng)開展地理野外考察的實(shí)踐與思考——以“重走括蒼古道”遠(yuǎn)足活動(dòng)為例[J]. 胡偉興,王瓊瑋.  地理教學(xué). 2017(04)
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碩士論文
[1]基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的高中實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D]. 李丹.華中師范大學(xué) 2018
[2]核心素養(yǎng)視域下初中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)研究[D]. 任銀鳳.青海師范大學(xué) 2018
[3]高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)研究[D]. 龐明月.河南大學(xué) 2017
[4]論中學(xué)地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境及對(duì)策[D]. 劉辛田.湖南師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3720102