教師專業(yè)地研究教學(xué),教育才將取得持續(xù)進(jìn)步;學(xué)校重塑研究的傳統(tǒng),課堂才會(huì)發(fā)生根本變革。根據(jù)中小學(xué)教師和課堂教學(xué)研究的雙重特質(zhì),按照課堂志的規(guī)則與方法,運(yùn)用觀察、訪談、深描和解釋的研究路徑對(duì)課堂中"教—學(xué)—資源"的互動(dòng)現(xiàn)象與關(guān)系開(kāi)展專門研究,有利于教師將教學(xué)經(jīng)歷積累、轉(zhuǎn)化為教學(xué)智慧。 

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【文章目錄】：
一、問(wèn)題：教學(xué)經(jīng)歷的自然積累難以促進(jìn)教學(xué)智慧的生長(zhǎng)
    （一）未被意識(shí)
    （二）未經(jīng)審視
    （三）未經(jīng)升華
    （四）未經(jīng)固化
二、對(duì)策：經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為智慧的課堂志研究路徑
    （一）課堂觀察
    （二）師生訪談
    （三）深描細(xì)節(jié)
    （四）解釋意義


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]課堂志:作為教學(xué)研究的方法論與方法[J]. 王鑒.  教育研究. 2018(09)



本文編號(hào)：3699940