隨著新課程改革不斷地實(shí)施和深入推行,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為當(dāng)前中學(xué)教育的重中之重,并受到廣泛重視。在這一背景下,地理核心素養(yǎng)的提出,迅速成為熱門話題,綜合思維作為地理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一,在新課標(biāo)中多次被提到。新課標(biāo)（2017）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維具有重要意義,建議在地理情境中,注重培養(yǎng)學(xué)生該方面能力。新課改強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位,要求學(xué)生盡可能的參與到課堂中來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在此背景下,參與式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái),該教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性等方面有著不可替代的作用,并且該教學(xué)方式注重鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和地理綜合思維,培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)�，F(xiàn)階段,我國(guó)對(duì)于地理綜合思維的研究,比之前來(lái)說(shuō)有所增加,研究范圍也有所擴(kuò)大,但各項(xiàng)研究不夠全面細(xì)致,部分領(lǐng)域尚未涉足,所以地理綜合思維的研究工作仍需繼續(xù)進(jìn)行,進(jìn)而完善地理核心素養(yǎng)理論體系。目前我國(guó)有關(guān)參與式教學(xué)法的研究主要集中在其他學(xué)科,對(duì)地理學(xué)科的研究較少,基于學(xué)生綜合思維培養(yǎng)的高中地理參與式教學(xué)的研究更為缺乏�；诖�,論文以參與式教學(xué)法和綜合思維為主題,通過(guò)文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法和訪談法,... 

【文章來(lái)源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

國(guó)內(nèi)參與式教學(xué)法相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量年份變化表

基于綜合思維培養(yǎng)的高中地理參與式教學(xué)研究心素養(yǎng)，但是其研究也是在逐年遞增，在 2017 年、2018 年增長(zhǎng)。對(duì)于地理綜合思維的研究主要集中于地理綜合思維的內(nèi)涵、體系方法等方面。關(guān)于地理綜合思維的定義，大多學(xué)者都認(rèn)為地理綜統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)和能力，全面、系統(tǒng)的三個(gè)特征。韋志榕[23]等人對(duì)地理綜合思維的三個(gè)表現(xiàn)或者說(shuō)時(shí)空綜合、地方綜合）進(jìn)行了論述，詳細(xì)的解讀了其內(nèi)涵和表現(xiàn)案例和提供了相應(yīng)的教學(xué)方法。林培英[24-25]等人又進(jìn)一步豐富了了思維的結(jié)構(gòu)化與靈活性、綜合分析的分層和轉(zhuǎn)換等創(chuàng)新性理論等人進(jìn)行了地理綜合思維的實(shí)踐研究，將地理綜合思維的培養(yǎng)與合起來(lái)，為以后的研究提供了一些新的思路。

圖 3-1 關(guān)于學(xué)生對(duì)于地理感興趣程度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表 3-3 關(guān)于學(xué)生對(duì)于自然、人文、區(qū)域地理感興趣程度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)問題 選項(xiàng) 比例（%）A．自然地理（必修一） 34.02%

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)的地理試題命制與評(píng)析——以“熱力環(huán)流”地理綜合思維檢測(cè)試題為例[J]. 張文軍.  地理教學(xué). 2019(06)
[2]地理綜合思維的四種綜合水平——基于SOLO理論的分析[J]. 邱鴻亮.  地理教學(xué). 2019(05)
[3]新高考背景下高中生地理綜合思維能力培養(yǎng)的路徑研究——以上海市上海中學(xué)“云南省紅河州彌勒市國(guó)情民風(fēng)社會(huì)考察活動(dòng)”為例[J]. 王鶯.  地理教學(xué). 2019(04)
[4]建構(gòu)結(jié)構(gòu)式板書,培養(yǎng)地理綜合思維[J]. 董萍.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2019(01)
[5]小學(xué)英語(yǔ)課堂參與式教學(xué)法的設(shè)計(jì)應(yīng)用研究[J]. 仉佳雪.  中國(guó)校外教育. 2019(01)
[6]高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)中綜合思維能力培養(yǎng)的策略探究——以“巴西亞馬孫熱帶雨林”教學(xué)為例[J]. 霍銀涓.  地理教學(xué). 2019(01)
[7]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 王菊芝.  中國(guó)校外教育. 2018(36)
[8]跨界課堂下學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)——以地理主題式校本課程建設(shè)為例[J]. 蔣少卿.  地理教育. 2018(12)
[9]促進(jìn)綜合思維能力培養(yǎng)的地理教學(xué)策略——以“自然地理環(huán)境的整體性”為例[J]. 楊潔美,張旭如.  地理教學(xué). 2018(24)
[10]整體性視角下的“單元整合教學(xué)”設(shè)計(jì)——基于綜合思維培養(yǎng)的地理教學(xué)探索[J]. 戴建波.  地理教學(xué). 2018(24)

碩士論文
[1]參與式教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 李佳.鞍山師范學(xué)院 2018
[2]中學(xué)地理參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 陳祥娥.廣西師范大學(xué) 2015
[3]2014版英國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)研究[D]. 郭爵湘.重慶師范大學(xué) 2015
[4]中加地理課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究[D]. 盧憲青.華中師范大學(xué) 2011
[5]探究式學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 馮秀娥.首都師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3610298