作為課堂教學(xué)的延伸,課外作業(yè)如今已是教學(xué)活動不可分割的一部分。一份精心設(shè)計的課外作業(yè),不僅起到鞏固課堂所學(xué)知識、技能的作用,而且對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),學(xué)習(xí)能力的提升,綜合素養(yǎng)的形成也起到非常重要的作用。語文課外作業(yè)也是如此。課堂所傳授的語文知識與技能要內(nèi)化為學(xué)生自身的語文能力,形成學(xué)生個體的語文素養(yǎng),僅僅靠師生在課堂上的教學(xué)活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者所在的珥陵高中作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中,地處相對偏僻,生源質(zhì)量相對較差,學(xué)校結(jié)合本校學(xué)生的特點,提出了“三適”教育,圍繞這一辦學(xué)理念,在教學(xué)上進(jìn)行了一些改革。但改革主要是在課堂教學(xué)方面進(jìn)行的,并且也取得了一定的成效,而課后作業(yè)這部分變化不大。雖然語文作業(yè)天天布置天天做,但并沒有對學(xué)生語文能力的形成、提高產(chǎn)生明顯的實際效果。如何讓語文課外作業(yè)受到應(yīng)有的重視,發(fā)揮其應(yīng)有的作用?為找到答案,筆者對所在的珥陵高中的語文課外作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)了珥陵高中在語文課外作業(yè)上存在的種種問題;同時查閱了國內(nèi)外對課外作業(yè)、語文課外作業(yè)的研究資料,了解了其他人對語文課外作業(yè)的研究成果。在此基礎(chǔ)上,分析珥陵高中語文課外作業(yè)問題產(chǎn)生的原因,希望找到解決語文課外作業(yè)問題的策... 

【文章來源】：延邊大學(xué)吉林省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３—１顯示，選擇“教科書中??的課后練習(xí)”這一項的高一有８％，高二為２％，高三則為０；選擇“配套練習(xí)冊”??

?４０＝／〇?１０％??圖３—２和３—３是來自教師調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)，圖３—２是關(guān)于教師布置的語文??課外作業(yè)的來源的，是一道多選題，選擇配套練習(xí)冊作為課后作業(yè)的占８０％，源??于教材課后習(xí)題的占１０％，自主設(shè)計的占３０％，這與學(xué)生問卷中的相關(guān)數(shù)據(jù)基本相??符。??圖３—３是關(guān)于教師設(shè)計語文作業(yè)的依據(jù)的數(shù)據(jù)，這也是一道多選題，９０％的??教師在設(shè)計語文作業(yè)時都是以當(dāng)天課堂教學(xué)的重難點為依據(jù)的。分別有５０％和４０％??的教師設(shè)計課外作業(yè)時會顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況和該學(xué)段的課標(biāo)要求，這是??不錯的傾向，但仍有１０％的教師選擇隨意布置。知道要布置作業(yè)，但這項作業(yè)布??置了要起到什么作用，能起到什么作用卻不考慮。對大部分不顧及學(xué)生學(xué)習(xí)、生??活差異的教師來說也只把課外作業(yè)的設(shè)計重點放在希望其起到什么作用上，至于??真正能起到什么作用考慮地并不多。??１５??

?２９％??懲教師常布置的作業(yè)類型鼸學(xué)生晷歡的作業(yè)類型??圖３—５是學(xué)生問卷中高一常見作業(yè)類型和學(xué)生喜歡的作業(yè)類型之間的比較，??數(shù)據(jù)顯示：高一常見的課外作業(yè)類型占據(jù)前三的分別為“課文預(yù)習(xí)或抄寫”（占??８１％）、“背誦默寫”（占７７％）、?“鞏固類題的練習(xí)、講義”（占７２％）；而學(xué)??生喜歡的作業(yè)類型占據(jù)前三的分別為“課外閱讀、摘抄”（占６２％）、?“課文預(yù)??習(xí)或抄寫”（占４７％）、“鞏固類題的練習(xí)、講義”（占４１％）。??從每一個對比項的百分?jǐn)?shù)的差值來看，教師布置的課外作業(yè)和學(xué)生喜歡的課??外作業(yè)差距較大的有“背誦、默寫”（＋５４％）、“課文預(yù)習(xí)或抄寫”（＋３４％）、??“鞏固類題的練習(xí)、講義”（＋３１％）、“知識歸納整理”（＋２２％）、“朗誦、社??會實踐”（－１０％）。（注：“＋”表示“教師布置的課外作業(yè)和學(xué)生喜歡的課外作??業(yè)”兩者中的前者超出后者；表示前者低于后者。）??１７??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]二次作業(yè)法:閱讀教學(xué)的新模式[J]. 程道明,張毅,楊九俊.  教育理論與實踐. 2016(05)
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[3]博觀而約取 厚積而薄發(fā)——談?wù)Z文作業(yè)“豐”與“簡”的辯證實踐[J]. 陸佳音.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2015(01)
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[5]建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的語文作業(yè)設(shè)計[J]. 劉鑫,趙靜.  中國校外教育. 2014(29)
[6]關(guān)于語文作業(yè)質(zhì)與量的探析[J]. 顏妙瑜.  戲劇之家. 2014(08)
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碩士論文
[1]高中語文課外作業(yè)現(xiàn)狀及優(yōu)化對策研究[D]. 何海夢.信陽師范學(xué)院 2017
[2]高中語文課外作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究[D]. 焦美嘉.山西師范大學(xué) 2017
[3]高中語文作業(yè)問題及解決策略[D]. 王婷.沈陽師范大學(xué) 2017
[4]高中語文作業(yè)完成有效性的應(yīng)對策略研究[D]. 房艷艷.河北師范大學(xué) 2017
[5]高中閱讀教學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施的實踐研究[D]. 周越.南京師范大學(xué) 2017
[6]高中語文作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與優(yōu)化策略研究[D]. 張欣桐.鞍山師范學(xué)院 2017
[7]高中語文作業(yè)設(shè)計探究[D]. 陳昕瑤.遼寧師范大學(xué) 2016
[8]高中語文課外作業(yè)的現(xiàn)狀分析與優(yōu)化策略研究[D]. 劉寧.河南師范大學(xué) 2014
[9]如何讓高中生重視語文課外作業(yè)[D]. 楊芳.廣州大學(xué) 2013
[10]新課程下高中語文作業(yè)存在的問題與應(yīng)對策略[D]. 楊希芹.魯東大學(xué) 2013



本文編號：3490734