隨著我國高中教育全面進(jìn)入普及階段,高中數(shù)學(xué)教育的“均貧效應(yīng)”初顯,表現(xiàn)出“廣而淺薄”的現(xiàn)象,學(xué)生兩極分化日趨嚴(yán)重,數(shù)學(xué)的英才教育嚴(yán)重缺位,這與高等學(xué)校對(duì)于高中畢業(yè)生在數(shù)學(xué)上的要求有較大差距.如何擺脫目前對(duì)于英才的單一隔離式培養(yǎng)的局面、對(duì)前35⁴0%的英才在本校進(jìn)行日常培養(yǎng),成為越來越引人關(guān)注的課題.高中數(shù)學(xué)英才教育首要解決的問題有兩個(gè):一是確定其定位.包括其基本標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)和原則.二是確立其數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn).教育數(shù)學(xué)因其“為教育而做數(shù)學(xué)”的特色成為解決這些問題的合適工具.本研究立足于普及教育條件下的高中數(shù)學(xué)英才教育需要,借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在教育數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下,緊緊抓住作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)這條主線,提出“通識(shí)數(shù)學(xué)”觀,嘗試構(gòu)建高中數(shù)學(xué)英才教育的理論和操作,并對(duì)此展開實(shí)證.概括起來,本文做了如下工作:首先,提出運(yùn)用教育數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)英才教育.運(yùn)用教育數(shù)學(xué)思想,從有利于教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)出發(fā),對(duì)作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)進(jìn)行考察,提出了“通識(shí)數(shù)學(xué)”觀,試圖建立高中數(shù)學(xué)英才教育的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn);給出了初等化的微積分課程體系的教學(xué)設(shè)計(jì),并提出對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組改造.在此基礎(chǔ)上,本... 

【文章來源】：廣州大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：192 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

010-2015年間高等教育毛入學(xué)率

這樣往往能突破單一方法的局限性，有效地解決教育研究中的問題．圖1-4 表示研究范式的連續(xù)統(tǒng)[13]．圖 1-4 研究范式的連續(xù)統(tǒng)Fig.1-4 Continuum of research paradigms

第一章 導(dǎo) 論關(guān)注理論發(fā)現(xiàn)、生成與建構(gòu)．驗(yàn)證性方法是理論檢驗(yàn)（theory徑，它關(guān)注理論的檢驗(yàn)與證明．性方法屬于歸納法的范疇，遵循“發(fā)現(xiàn)的邏輯”：在觀察現(xiàn)象的與模式建構(gòu)，生成思想或理論．驗(yàn)證性方法屬于演繹法的范疇”：用收集到的數(shù)據(jù)檢驗(yàn)理論與假設(shè)，以證明其合理性．而且會(huì)經(jīng)歷以上兩個(gè)過程的反復(fù)循環(huán)[12]．


本文編號(hào)：3477440