化學作為以自然科學為基礎的科學學科,在科學技術領域中占據(jù)非常重要的地位。目前,不僅包括了材料科學、生命科學、環(huán)境科學、物理科學等方面涉及到與化學相關的物質以及其性質方面的變化,而且化學也成為目前現(xiàn)代化各種技術的核心內容。由此看來,化學教學在當今科學發(fā)展具有非常重要的意義。模型教學方法是目前化學課程標準教學必不可少的工具,因此本文圍繞為什么要進行模型教學?什么是模型教學?現(xiàn)階段初中化學模型教學的現(xiàn)狀如何?現(xiàn)階段化學模型教學在初中化學課堂的表現(xiàn)形式以及對應的模型教學模式應是什么?模型教學對學生的建模能力影響如何?通過文獻法、調查法和實驗法對這5個核心問題進行研究。本文主要的主要章節(jié)分布如下:第一章為本文的研究綜述,主要介紹了本文研究的理論背景以及研究意義,并且對本文所涉及的相關理論進行仔細的探究,形成了本文的研究思路和方法。第二章節(jié)為本文的研究綜述,從模型教學的概念入手,結合以往學者們對模型教學的理解與應用,闡述了“模型教學”這一核心概念,并對初中化學進行了模型分類、介紹了模型教學的理論依據(jù)。第三章節(jié)是對山西省太原市普通初中的兩個平行班學生進行了調查問卷,以了解初中化學模型教學現(xiàn)狀。第四章... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

學生對初中化學課的主觀感受

ｒ３１．１７％??ｓ直爰■遷可以■厭炳■沒感覺??圖３－１學生對初中化學課的主觀感受??對學生在化學課上的收獲程度進行調查可以發(fā)現(xiàn)學生在進行化學課學習的過??程當中，認為化學課程收獲很多的占比為２７．５０％，收獲一些知識的占比為２４．０６％，??而對化學課收獲相對較少的占比為３４．６９％，而認為化學課并沒有什么收獲的占比為??１３．７５％。由此可以發(fā)現(xiàn)學生在化學課堂的收獲存在的參差不齊的特征，但是大部分??學生認為是化學課依然是有較大收獲，但同時也有少數(shù)同學認為化學課上并沒有什??么收獲。具體調查數(shù)據(jù)如圖３－２所示。??

－其次，對學生認為化學模型教學是否能夠提升其化學課學習積極性的方面進行??調查，認為在化學課中進行化學模型教學能夠提升學生的積極性的占比為６８．０５％，??而化學模型教學對提升學生學習化學課的積極性的作用為一般的占比為２６．０４％，認??為沒有任何作用的占比為５．９２％。由此可以發(fā)現(xiàn)學生對于化學課中的化學模型教學??的認可程度相對較高，有接近７０％的同學認為通過化學模型教學可以大大提升化學??課堂學習的積極性。具體如圖３－４所示。??

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]在“宏—微—符”認識模型建構中彰顯實驗的素養(yǎng)發(fā)展功能——“化學平衡的移動”實驗教學設計[J]. 錢華.  化學教與學. 2019(02)
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[7]基于WWHW認識論思考模型的“化學反應速率”創(chuàng)新實驗教學設計[J]. 趙妍,任紅艷,戴樂,林雪瑤.  化學教育(中英文). 2018(21)
[8]基于有機物結構與性質認知模型的教學設計——以“苯酚滴耳液成份的探究”為例[J]. 王福成,李鵬,李向紅,李冬.  化學教與學. 2018(10)
[9]初中化學教學中游戲化模型的研究[J]. 華薇.  中學化學教學參考. 2018(18)
[10]基于數(shù)圖模型的化學平衡教學的實踐與反思[J]. 蔡玲燕.  化學教與學. 2018(09)

碩士論文
[1]模型認知視角下的九年級化學教學實踐研究[D]. 陳有鑫.寧夏大學 2017



本文編號：3463213