蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名的教育家,他的和諧教育理論為我國教育工作者所熟知。他的著作《給教師的一百條建議》全面反映了他全面和諧的教學思想,在一線教師中廣受歡迎。時代在發(fā)展,但蘇霍姆林斯基教育教學思想的光輝并沒有褪色,對當今之教育仍然有著十分重要的指導(dǎo)意義。當前我們的生物教學存在許多問題,把蘇霍姆林斯基的教學思想與方法引入其中,也注定具有十分重要的指導(dǎo)意義。本文把蘇霍姆林斯基的教學思想與方法引入生物教學研究,并進一步研究生物學科屬性及其教學屬性,同時結(jié)合2017年版《普通高中生物學課程標準》,分析比較蘇霍姆林斯基教學思想與生物學教學在目的目標、理論理念等方面的適切性或曰契合點,進而聯(lián)系當前生物學教學實際,為生物學教學以及輔導(dǎo)學生課外閱讀等提供切實有效的指導(dǎo)。據(jù)此,本文以文獻研究法、比較研究法、訪談法為主要研究方法開展研究,其研究內(nèi)容共列為七章。第一章主要介紹了選題緣由、研究現(xiàn)狀、研究目的與意義以及研究思路與方法。第二章概述了蘇霍姆林斯基的教學思想與方法,主要涉及其形成與發(fā)展。和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標、全面發(fā)展的教學過程、科學合理的教學原則、教學過程中的重要問題、創(chuàng)造性地運用教學方法等基本內(nèi)容,以... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

蘇霍姆林斯基教育思想研究趨勢

圖 1-2 蘇霍姆林斯基教育研究相關(guān)主題由圖 1-2 可知我國對蘇霍姆林斯基教育思想的研究主要涉及蘇霍姆林斯基的勞動教育思想、自我教育思想、道德教育思想、和諧教育思想、愛情教育思想、家庭教育思想美育思想等，較為全面。（三）蘇霍姆林斯基教學思想的研究1. 通過“讀秀”學術(shù)搜索，查詢到國內(nèi)關(guān)于蘇霍姆林斯基教學思想的相關(guān)著作有 4部，分別是《耕耘心田的藝術(shù)：蘇霍姆林斯基教學思想的研究》（黃圣周，2001）、《蘇霍姆林斯基和諧發(fā)展教學思想研究》（續(xù)潤華，2004）、《蘇霍姆林斯基的教學方法和藝術(shù)》（韓和鳴，2008）和《蘇霍姆林斯基談怎么教學》（黃良平，2008）。其中黃圣周闡述了蘇霍姆林斯基教學思想中關(guān)于教學的目的和要求、教學的任務(wù)、教學的形式和方法、師和校長的素質(zhì)等的論述。續(xù)潤華對蘇霍姆林斯基和諧發(fā)展教學理論的形成和發(fā)展過程進行了全面系統(tǒng)的分析，闡述了蘇霍姆林斯基和諧發(fā)展教學思想的實質(zhì)和主要內(nèi)容，客觀地評價了

圖 1-3 蘇霍姆林斯基教學思想研究主題由圖 1-3 可知，對蘇霍姆林斯基教學思想的研究主要涉及情感教學、思想政治課、語文教學、課堂教學、教學法、研究性學習、直觀性教學等。湯小龍在《對蘇霍姆林斯基教學方法論的學探》中探析了蘇霍姆林斯基的教學方法論，主要介紹了直觀法和“研究性學習法”。吳錫改在《極其深刻、豐富的教學論思想 關(guān)于蘇霍姆林斯基教學思想的讀書筆記》，簡要概述了蘇霍姆林斯基的教學思想，“給予全體學生以深刻牢固的理解透徹的知識”；知識的雙重作用，不單是為了勞動和升學，更重要為了精神文明；強調(diào)教學的教育性；主張教學與發(fā)展的統(tǒng)一，既要求重視傳授知識，更要求重視發(fā)展學生的智力才能；蘇霍姆林斯基強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體；蘇霍姆林斯基重視教學與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。壽永明在《課外閱讀：促進學生發(fā)展的有效途徑 論蘇霍姆林斯基關(guān)于課外閱讀指導(dǎo)的思想》，課外閱讀是教師指導(dǎo)下學生從事的主體活動。明確課外閱讀的作用和意義，學校應(yīng)為師生營造良好的讀書氛圍；教師應(yīng)為學生的課外閱讀提

【參考文獻】：
期刊論文
[1]指向素養(yǎng) 聚焦概念[J]. 郭秋榮.  課程教育研究. 2018(37)
[2]生物學學科核心素養(yǎng):內(nèi)涵、外延與整體性[J]. 譚永平.  課程.教材.教法. 2018(08)
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[4]生物學的學科本質(zhì)和育人價值[J]. 王聯(lián)新.  中學生物教學. 2016(07)
[5]淺談中學生物學的學科本質(zhì)和育人價值[J]. 何立敏.  中學生物教學. 2016(07)
[6]試論中學生物學的學科本質(zhì)[J]. 趙占良.  中學生物教學. 2016(Z1)
[7]小議中學生物學的學科本質(zhì)和育人價值及實踐[J]. 曲凱.  中學生物教學. 2016(Z1)
[8]例析生物學的學科本質(zhì)[J]. 秦麗.  中學生物教學. 2016(Z1)
[9]對生物學學科本質(zhì)和育人價值的一點粗淺認識[J]. 朱曉林.  中學生物教學. 2016(Z1)
[10]論高中生物教學中的美育滲透[J]. 鄧海莉.  中國教育學刊. 2014(09)

碩士論文
[1]基于蘇霍姆林斯基“天才生物教師”理念的生物學教學設(shè)計與分析[D]. 馬瑞芳.山東師范大學 2018
[2]蘇霍姆林斯基品德教育思想研究[D]. 張程.華中師范大學 2015
[3]蘇霍姆林斯基自我教育思想研究[D]. 趙小甜.山東師范大學 2014
[4]蘇霍姆林斯基公民教育思想研究[D]. 田穎.湖南師范大學 2014
[5]陶行知與蘇霍姆林斯基教育思想成因比較研究[D]. 王春梅.河南大學 2014
[6]蘇霍姆林斯基教師教育思想研究[D]. 董婷婷.南京師范大學 2014
[7]蘇霍姆林斯基和諧教育思想研究[D]. 蘭良平.云南大學 2012
[8]我國中學語文教育對蘇霍姆林斯基和諧教育思想的接受[D]. 畢玉芳.河南大學 2011
[9]蘇霍姆林斯基教育思想在中國的譯介與傳播[D]. 符婷.湖南大學 2011
[10]蘇霍姆林斯基美育思想研究[D]. 方芳.南京師范大學 2011



本文編號：3439209