縱觀課程改革,可以發(fā)現(xiàn)在一定程度上我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革是以國(guó)際比較為基礎(chǔ)的。換言之,國(guó)際間的課程比較和借鑒指引著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的方向,通過(guò)課程的國(guó)際比較、借鑒不斷完善我國(guó)的基礎(chǔ)教育的課程改革。由此,對(duì)教材的分析評(píng)估便成為教育工作者的關(guān)注熱點(diǎn),并涌現(xiàn)出大量中學(xué)教材對(duì)比分析的研究成果。筆者在查閱大量文獻(xiàn)資料后發(fā)現(xiàn),較多的學(xué)者僅是對(duì)中學(xué)教材進(jìn)行定性研究,定量研究的少且缺少足夠的理論支撐。在中學(xué)物理教材研究方面,有的學(xué)者選取國(guó)內(nèi)幾套教材進(jìn)行研究;有的學(xué)者在對(duì)中外教材進(jìn)行對(duì)比研究時(shí),僅涉及到中美、中日等國(guó)家的教材,鮮見(jiàn)將中國(guó)和歐洲國(guó)家的教材進(jìn)行對(duì)比研究。物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ),是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容,其對(duì)學(xué)生科學(xué)思維、探究能力、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。新修訂的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》十分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新要求。但我國(guó)中學(xué)物理教材的革新并沒(méi)有跟上新課改的步伐,尤其是中學(xué)物理教材實(shí)驗(yàn)部分的改進(jìn)并不明顯,與國(guó)外主流中學(xué)物理教材的實(shí)驗(yàn)部分相比存在著一定的差距。國(guó)外一些基礎(chǔ)教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家十分重視中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),特別是德國(guó)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在國(guó)際基... 

【文章來(lái)源】：揚(yáng)州大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：93 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖４．１人教版實(shí)驗(yàn)深度分布圖??４．?２，１４６，

?２５??圖４．?２顯示了人教版教材涉及的實(shí)驗(yàn)儀器深度隨章節(jié)變化的情況，橫坐標(biāo)是??對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)在章節(jié)中的編號(hào)，縱坐標(biāo)是影響實(shí)驗(yàn)深度的因素之一“儀器”的深度。??最突出的部分說(shuō)明“儀器”的深度較高，而這些位置恰好對(duì)應(yīng)著教材中力學(xué)和電??磁學(xué)部分定量測(cè)量的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。???１???儀器??ｅ１??ｆ＾＇．Ｄｉｊｎ＇ｃｒｆ＇ｎ?ｃｎ？ｈ〇?ｃｔｉｃｑ??圖４．２人教版實(shí)驗(yàn)儀器深度隨章節(jié)變化的情況??現(xiàn)按實(shí)驗(yàn)的平均深度從高到低的順序?qū)⑷私贪娼滩母靼鍓K實(shí)驗(yàn)的情況敘述??如下：??“能”板塊的實(shí)驗(yàn)總深度為１１，平均深度為１．８３。這部分主要的實(shí)驗(yàn)是探??宄功能關(guān)系轉(zhuǎn)換的表達(dá)式和勢(shì)能的表達(dá)式，在教材必修章節(jié)中編排在較后的位??置，實(shí)驗(yàn)深度較高。如“驗(yàn)證機(jī)械能守恒實(shí)驗(yàn)”、“探宄動(dòng)能和速度變化的關(guān)系”??等。“能”部分的知識(shí)抽象性高，通過(guò)探宄性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，將探宄??實(shí)驗(yàn)與理論推導(dǎo)相結(jié)合得出相關(guān)表達(dá)式，有利于學(xué)生將感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)??知

、，知識(shí)理論化程度較高，教材安排了較多類比性的演示實(shí)驗(yàn)，如“分離變化”、“小球類比演示原子非平穩(wěn)狀態(tài)”等。??“熱力學(xué)與平衡”板塊中只有１個(gè)實(shí)驗(yàn)，占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的０．９１％。??力學(xué)與平衡”板塊編排的是一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)“加熱水觀察溫度和熵“宇宙學(xué)”板塊中并沒(méi)有實(shí)驗(yàn)。??教材的宇宙學(xué)內(nèi)容分別放在引力場(chǎng)和熱學(xué)部分，以公式推導(dǎo)和模故沒(méi)有編排實(shí)驗(yàn)。??驗(yàn)深度分析??實(shí)驗(yàn)深度的統(tǒng)計(jì)分析??應(yīng)用ＳＰＳＳ軟件對(duì)德國(guó)ＫＰＫ教材的實(shí)驗(yàn)深度（一級(jí)主題）的數(shù)據(jù)了實(shí)驗(yàn)深度統(tǒng)計(jì)表（表４．７），實(shí)驗(yàn)深度、頻數(shù)分布表（表４．８４）驗(yàn)深度分布圖（圖４．３）。??４０－??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]美國(guó)AP物理實(shí)驗(yàn)與我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)的比較研究[D]. 徐小泉.蘇州大學(xué) 2016
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[4]人教版教材和原理與問(wèn)題教材比較[D]. 王瀟.中央民族大學(xué) 2016
[5]人教版與臺(tái)灣龍騰版高中物理教材的比較研究[D]. 耿書娟.蘇州大學(xué) 2015
[6]中美兩國(guó)物理教材中物理科學(xué)方法教育的比較分析[D]. 趙佳音.云南師范大學(xué) 2014
[7]中日初中物理教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比較研究[D]. 高婉瀅.天津師范大學(xué) 2014
[8]中美高中物理教科書科學(xué)方法呈現(xiàn)方式的比較研究[D]. 溫曉雷.陜西師范大學(xué) 2013
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