學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要陣地,而體育課堂教學(xué)沖突頻頻發(fā)生,直接影響著學(xué)校教育教學(xué)的成敗及教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、案例分析法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法確定體育課堂教學(xué)沖突的概念和類型,分析初中體育課堂教學(xué)沖突的現(xiàn)狀、影響及根源,并提出管理初中體育課堂教學(xué)沖突的預(yù).防措施和應(yīng)對(duì)策略,具體結(jié)論如下:（1）體育課堂教學(xué)沖突是指在體育課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間由于認(rèn)知、情感、價(jià)值觀、社會(huì)背景等方面的差異而產(chǎn)生人際關(guān)系方面的不和諧,或因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)方面的不同意見(jiàn)而產(chǎn)生的矛盾、排斥行為,具體分為言語(yǔ)沖突、肢體沖突和心理沖突。（2）初中體育課堂教學(xué)沖突的發(fā)生具有普遍性,無(wú)論是師生沖突還是生生沖突,心理沖突發(fā)生的頻率高于肢體沖突和言語(yǔ)沖突,體育教師與學(xué)生發(fā)生沖突的比例較大,男生心理沖突發(fā)生的比例略少于女生,但在言語(yǔ)沖突和肢體沖突方面發(fā)生的比例多于女生。大部分體育教師和學(xué)生對(duì)于師生沖突和生生沖突的解決方式比較理智,但也存在解決方法過(guò)于偏激的現(xiàn)象,如表面和解,私下報(bào)復(fù)等。（3）體育課堂教學(xué)沖突的發(fā)生除了具有影響體育課堂教學(xué)秩序、引發(fā)校園安全事故等負(fù)面影響之... 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：83 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１初中體育課堂教學(xué)沖宍現(xiàn)狀??

?第四章結(jié)果與分析???（３）師生心理沖突??ｔ＜?１２在體育課上討厭過(guò)學(xué)生（老師），ｆｌｉ沒(méi)有農(nóng)達(dá)出來(lái)（＼教師＝１０３，?＼學(xué)十丨７６）???ｍ?ＹＨ１；????頻數(shù)?百分比（％）?頻數(shù)?百分比（％）?頻數(shù)?白分比（％）??沒(méi)有發(fā)生過(guò)?３?２．９?１２４?７０．５?１２７?４５．５??發(fā)生過(guò)?１００．?■?９７．?１?５２?２９．５?１５２?５４．５??１（）：５?１００．０?Ｉ７ｆｉ?］（）（）．（）?２７９?１００．?０??－??

?第四章結(jié)果與分析???（３）師生心理沖突??ｔ＜?１２在體育課上討厭過(guò)學(xué)生（老師），ｆｌｉ沒(méi)有農(nóng)達(dá)出來(lái)（＼教師＝１０３，?＼學(xué)十丨７６）???ｍ?ＹＨ１；????頻數(shù)?百分比（％）?頻數(shù)?百分比（％）?頻數(shù)?白分比（％）??沒(méi)有發(fā)生過(guò)?３?２．９?１２４?７０．５?１２７?４５．５??發(fā)生過(guò)?１００．?■?９７．?１?５２?２９．５?１５２?５４．５??１（）：５?１００．０?Ｉ７ｆｉ?］（）（）．（）?２７９?１００．?０??－??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]CUBA籃球隊(duì)隊(duì)內(nèi)沖突與團(tuán)隊(duì)績(jī)效的關(guān)系:教練領(lǐng)導(dǎo)行為的調(diào)節(jié)效應(yīng)[J]. 錢鳴嘉,李靜,王德軍.  沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(06)
[2]體育課堂教學(xué)中沖突的作用、類型與應(yīng)對(duì)[J]. 冉勇.  教學(xué)與管理. 2016(36)
[3]課堂教學(xué)沖突研究[J]. 馬瑞娟.  教學(xué)與管理. 2013(21)
[4]高校體育課程演進(jìn)的沖突論分析[J]. 練志寧,謝冬興.  武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(06)
[5]談新課程背景下的課堂教學(xué)管理[J]. 梅淑.  考試周刊. 2012(95)
[6]情感教學(xué)心理學(xué)研究[J]. 盧家楣.  心理科學(xué). 2012(03)
[7]教學(xué)沖突的類型學(xué)考察[J]. 王愛(ài)菊.  現(xiàn)代教育管理. 2011(08)
[8]教學(xué)沖突及其策動(dòng)效應(yīng)[J]. 劉付珍,王松平.  教學(xué)與管理. 2011(12)
[9]教師教學(xué)沖突行為成因分析與應(yīng)對(duì)策略研究[J]. 晏富宗,羅貴明.  牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(01)
[10]從專業(yè)化視角認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)[J]. 許佳瑛.  現(xiàn)代物業(yè)(中旬刊). 2010(07)

博士論文
[1]走向主體間性的生存——教學(xué)沖突研究[D]. 王愛(ài)菊.山東師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]小學(xué)課堂師生沖突歸因及對(duì)策研究[D]. 余倩.深圳大學(xué) 2017
[2]教學(xué)過(guò)程沖突研究[D]. 高巖.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2013
[3]當(dāng)前高中師生沖突現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 何青霞.華中師范大學(xué) 2013
[4]課堂教學(xué)沖突研究[D]. 黃蕊.寧夏大學(xué) 2013
[5]課堂教學(xué)沖突研究[D]. 古艷春.河南大學(xué) 2012
[6]普通高校理工科教學(xué)過(guò)程沖突理論與實(shí)踐問(wèn)題的研究[D]. 孟娜.天津大學(xué) 2007
[7]師生沖突研究[D]. 蒲勃.重慶師范大學(xué) 2004
[8]中學(xué)課外體育活動(dòng)中沖突現(xiàn)象的研究[D]. 尹華丁.湖南師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3342196