人不能脫離社會(huì)獨(dú)立存在,個(gè)體作為“社會(huì)人”是其成長(zhǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)所在。個(gè)體在完成某一固定目標(biāo)時(shí),有時(shí)需要與他人合作,有時(shí)需要與他人競(jìng)爭(zhēng),有時(shí)既需要合作也需要競(jìng)爭(zhēng),因此合作與競(jìng)爭(zhēng)也是社會(huì)生活中不可回避的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。聯(lián)合行動(dòng)是合作的主要表現(xiàn)形式之一,是指?jìng)�(gè)體在目標(biāo)的激發(fā)和驅(qū)動(dòng)下,兩人或多人在時(shí)間和空間視角上達(dá)到彼此間相關(guān)動(dòng)作的和諧,以期使得環(huán)境發(fā)生某一改變,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo),且合作、競(jìng)爭(zhēng)的人際情境以及個(gè)體的共情能力在其聯(lián)合行動(dòng)中扮演著重要角色。對(duì)聯(lián)合行動(dòng)地探究也成為學(xué)術(shù)界研究聯(lián)合認(rèn)知的一項(xiàng)關(guān)鍵課題。聯(lián)合Simon任務(wù)是一個(gè)非常好地測(cè)量個(gè)體共同表征能力以及自我-他人整合能力的任務(wù),是近年來(lái)在研究聯(lián)合行動(dòng)以及空間認(rèn)知時(shí)涉及到的主要研究范式之一,而聯(lián)合Simon效應(yīng)也是評(píng)價(jià)個(gè)體將他人整合進(jìn)入自我觀念程度大小的一個(gè)重要指標(biāo),可以作為衡量個(gè)體完成聯(lián)合行動(dòng)績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)。因此,本研究在以往研究的基礎(chǔ)上,使用聯(lián)合Simon任務(wù)范式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,創(chuàng)新性地加入“合作中競(jìng)爭(zhēng)”這一新的人際情境,并將共情考慮在內(nèi)。在探究人際情境類(lèi)型對(duì)初中生聯(lián)合行動(dòng)影響的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究共情在其中所起的作用,以期從人際情境類(lèi)型與共情能... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１聯(lián)合Ｓｉｍｏｎ任務(wù)??（資料來(lái)源：Ｃｏｌｚａｔｏ，?ｄｅ?ｂｒｕｊｉｎ，＆?Ｈｏｎｕｎｅｌ，２０１２，有改動(dòng)；徐勝?＆?宋曉曹，２０１６）??

多沒(méi)有涉及到自我相關(guān)程度，幾乎都以類(lèi)別維度進(jìn)行劃分，很少將個(gè)體的共情能??力考慮在內(nèi)。在研究主體中，以往關(guān)于聯(lián)合Ｓｉｍｏｎ任務(wù)探究中的主體多為大學(xué)生??或幼兒園幼兒，以初中生為主體的相關(guān)研究則相對(duì)較少，圖２－１為以往研究中人際??情境、共情與聯(lián)合Ｓｉｍｏｎ任務(wù)的關(guān)系圖。??１５??

研究方法??．１被試??招募了陜西省榆林市某中學(xué)７２名初中生（均為右利手）參加實(shí)驗(yàn)，齡在１３到１５歲之間（Ｍ＝１４．１４），其中男生４０名，女生３２名（被到合作／競(jìng)爭(zhēng)／合作中競(jìng)爭(zhēng)三種人際情境下，每個(gè)情境下２４名被試，且

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]反應(yīng)手的不同狀態(tài)對(duì)聯(lián)合任務(wù)中觀察學(xué)習(xí)的影響[J]. 宋曉蕾,李洋洋,楊倩,游旭群.  心理學(xué)報(bào). 2018(09)
[2]共情訓(xùn)練改善初中生人際關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 聶宏斌,陰山燕,任麗君,韓夢(mèng)嬌,朱思琪,孫小越,王一藤,紀(jì)曉寧.  中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2018(09)
[3]初中生羞怯與親社會(huì)行為:共情的調(diào)節(jié)作用及性別差異[J]. 李亮,張仁杰,于玲,李迎麗,陳英敏.  山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2018(02)
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[5]親子依戀與初中生親社會(huì)行為:有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)[J]. 王艷輝,李董平,孫文強(qiáng),趙力燕,賴(lài)雪芬,周月月.  心理學(xué)報(bào). 2017(05)
[6]組間競(jìng)爭(zhēng)對(duì)小學(xué)生合作績(jī)效及言語(yǔ)互動(dòng)策略的影響[J]. 崔麗瑩,黃曉嬌,陳曉梅.  心理與行為研究. 2016(06)
[7]共情與親社會(huì)行為關(guān)系的元分析[J]. 丁鳳琴,陸朝暉.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2016(08)
[8]人際關(guān)系對(duì)社會(huì)責(zé)任感的影響[J]. 黃四林,韓明躍,張梅.  心理學(xué)報(bào). 2016(05)
[9]聯(lián)合Simon效應(yīng):現(xiàn)狀、影響因素與理論解釋[J]. 徐勝,宋曉蕾.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2016(03)
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碩士論文
[1]情緒對(duì)聯(lián)合任務(wù)中動(dòng)作表征的影響機(jī)制[D]. 趙媛.陜西師范大學(xué) 2018
[2]學(xué)校歸屬感干預(yù)對(duì)青少年抑郁的影響：神經(jīng)質(zhì)的調(diào)節(jié)作用[D]. 李小勤.華中師范大學(xué) 2018
[3]自戀和共情對(duì)中學(xué)生助人行為的影響[D]. 吳李玲.江西師范大學(xué) 2017
[4]不同情境下特質(zhì)共情、狀態(tài)共情對(duì)利他行為的影響[D]. 孫偉.山東師范大學(xué) 2016
[5]共情訓(xùn)練提升初中生人際關(guān)系的干預(yù)研究[D]. 郭志映.重慶師范大學(xué) 2016
[6]幼兒聯(lián)合Simon效應(yīng)的發(fā)展及其受組合類(lèi)型的影響[D]. 吳珊.南京師范大學(xué) 2016
[7]共情訓(xùn)練對(duì)改善初中生同伴關(guān)系的研究[D]. 洪淼.湖南師范大學(xué) 2015
[8]人際關(guān)系的差序性對(duì)個(gè)體共情效果的影響[D]. 趙靚.湖南師范大學(xué) 2014
[9]不同情境下大學(xué)生的共情、人際信任、反饋對(duì)助人行為的影響[D]. 耿春秋.華中師范大學(xué) 2014
[10]利他是直覺(jué)還是自控的結(jié)果？共情情境下的利他行為研究[D]. 林曼.浙江師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3317024