生物學(xué)物理模型教學(xué)作為一種較為有效的教學(xué)方式,一直受到廣大師生的喜愛。隨著新課程改革的實施,新課程標準要求學(xué)生具備一定的建模能力。在新興科技飛速發(fā)展的動力下,生物學(xué)教學(xué)物理模型的開發(fā)、設(shè)計與創(chuàng)新也是落實改革的重要體現(xiàn)。通過在知網(wǎng)上檢索有關(guān)于高中生物學(xué)物理模型的文獻,發(fā)現(xiàn)這部分研究大多處于理論研究階段,國內(nèi)關(guān)于生物學(xué)物理模型教學(xué)的體系不夠完善。本文旨在基于3D打印筆技術(shù)開發(fā)高中生物學(xué)物理模型資源,并應(yīng)用在教學(xué)實踐中,通過理論與實際相結(jié)合,為高中生物學(xué)物理模型資源的開發(fā)和制作提供新的思路。本文采用文獻研究法對中國知網(wǎng)上有關(guān)高中生物學(xué)物理模型教學(xué)的文獻進行了檢索查閱,通過大量的閱讀和評述,歸納出了模型的概念、分類、物理模型的制作選材與構(gòu)建過程,界定了3D物理模型與3D打印筆的概念;采用實踐研究法開發(fā)出3D物理教學(xué)模型共7套,教學(xué)設(shè)計與活動設(shè)計案例3篇;采用實驗研究法將開發(fā)出的3D物理模型應(yīng)用于教學(xué)實踐中;通過行為觀察法檢驗本研究開發(fā)出的教學(xué)模型是否能得出較好的教學(xué)成果;通過總結(jié)與反思對研究的結(jié)果進行解釋,最終得出結(jié)論。從理論為基礎(chǔ)出發(fā),在闡明研究的目的、意義、內(nèi)容、對象、方法、思路、創(chuàng)新點后... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：97 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－２模型建構(gòu)的步驟??

并及時對該模型與教學(xué)設(shè)計進行反思和修改。進行一段時間后，兩個班級教學(xué)過程中學(xué)生的表情、行為、參與度、小組學(xué)習(xí)合作情況、學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成良好率等，得出該３Ｄ物理模型資源是否有效。??３．５．４行為觀察法??觀察是一種外顯行為，亦是一種思維活動，觀察法可分為參與觀察性觀察。ｗ對于課堂觀察的定義是，課堂觀察是通過觀察的方式，對課情況進行記錄，課后對記錄的實況討論、研究，目的是為提高學(xué)生學(xué)習(xí)善課堂教學(xué)質(zhì)量的活動本研究采用參與式觀察，，一邊參與課堂實驗觀察記錄，觀察量表借鑒崔允槨等人編制的《余杭高級中學(xué)課堂觀察手課程資源開發(fā)觀察量表改編％，根據(jù)本研究進行部分修改制成３Ｄ物理模應(yīng)用課堂觀察量表（附錄二），主要分別觀察兩個實驗班級在利用與不利理模型資源下學(xué)生的表情、行為、參與度、小組學(xué)習(xí)合作、學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成良好率等情況。??

依據(jù)學(xué)生理解的難點??理模型的內(nèi)容選擇既要符合課程標準對重點知識的要求，還需充分常學(xué)習(xí)中的理解難點。在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中，每節(jié)知識都有它，面對比較難懂的知識點，物理模型的選擇更具有必要性。物理模有限的課堂時間內(nèi)將更多的注意力放在知識上，以便更主動地接受識。并且，利用模型教學(xué)可以使抽象的知識點具象化，更易讓學(xué)生前不理解的內(nèi)容。例如，在講解人教版高中生物必修二中，基因指過程一節(jié)內(nèi)容時，由于該節(jié)知識內(nèi)容本身過于抽象，又過于微觀，呈現(xiàn)了普遍難以理解和記憶的情況。據(jù)此，以基因的轉(zhuǎn)錄、翻譯行模型設(shè)計，并將其應(yīng)用于教學(xué)之中，就能更好地讓學(xué)生在自主理解和記憶（圖４－２）。另外，在攻破教學(xué)與學(xué)習(xí)難點的過程中，物學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要因素。物理模型的使用能夠結(jié)合教學(xué)目層層深人教學(xué)，最終達到教材內(nèi)容與課外內(nèi)容、課外活動、生活經(jīng)。??

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
[1]高中生物理建模能力及其培養(yǎng)對策研究[D]. 袁媛.遼寧師范大學(xué) 2017

碩士論文
[1]高中生物學(xué)物理模型的開發(fā)與應(yīng)用研究[D]. 丁思思.陜西師范大學(xué) 2017
[2]“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊課程資源的開發(fā)與應(yīng)用[D]. 雷雪.陜西師范大學(xué) 2017
[3]基于物理模型建構(gòu)的高中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[D]. 楊美琪.陜西師范大學(xué) 2016
[4]采用自制物理模型構(gòu)建高中生物概念的實踐探索[D]. 萬蔡琳.南京師范大學(xué) 2015
[5]高中生物《遺傳與進化》模塊模型教學(xué)研究[D]. 李元慧.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2014
[6]物理模型構(gòu)建在高一生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 樊英.陜西師范大學(xué) 2014
[7]高中生物模型建構(gòu)教學(xué)的初探[D]. 姚元群.上海師范大學(xué) 2012



本文編號：3312018