古詩詞是我國傳統(tǒng)文化中最具代表性的一部分,學(xué)習(xí)古詩詞不僅是語文教學(xué)的任務(wù)之一,更是有助于學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解與感知。現(xiàn)今有關(guān)古詩詞的研究,多數(shù)集中在古詩詞教學(xué)方面,針對古詩詞課后作業(yè)的研究則少之又少。本論文以人教版初中語文教材中古詩詞課后作業(yè)作為研究對象,對現(xiàn)有教材中的古詩詞選文及課后作業(yè)進(jìn)行分析整理,結(jié)合布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行不同層級(jí)能力的劃分,并以此為依據(jù)分析現(xiàn)有課后作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而提出相應(yīng)的對策建議。全文可分為五部分,主要內(nèi)容如下:第一部分,為本文的緒論部分,對選題緣由、研究意義、研究對象、文獻(xiàn)綜述等方面作出相關(guān)介紹。第二部分,以此開始為本文的正文部分,對語文教材、古詩詞、課后作業(yè)等概念進(jìn)行了界定,并對布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)等相關(guān)理論作出介紹。第三部分,對課內(nèi)古詩詞選文進(jìn)行梳理,結(jié)合教育目標(biāo)分類學(xué)理論對課后作業(yè)進(jìn)行層級(jí)的劃分,并據(jù)此介紹了古詩詞課后作業(yè)的分類與功能。第四部分,通過對古詩詞課后作業(yè)進(jìn)行梳理,對古詩詞課后作業(yè)的設(shè)置作出評(píng)析,據(jù)此分析其優(yōu)點(diǎn)和不足。第五部分,針對古詩詞課后作業(yè)存在的現(xiàn)象和問題,從不同使用者的角度提出建議。 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由
    二、研究意義和研究對象
        (一)研究意義
        (二)研究對象
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一)相關(guān)著作類研究
        (二)期刊文獻(xiàn)類研究
    四、研究方法
第一章 人教版初中語文教材古詩詞課后作業(yè)設(shè)計(jì)理論依據(jù)
    第一節(jié) 相關(guān)概念界定
        一、語文教材
        二、古詩詞
        三、課后作業(yè)
    第二節(jié) 理論依據(jù)一：布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)
        一、理論概述
        二、對古詩詞課后作業(yè)的啟示
    第三節(jié) 理論依據(jù)二：語文課程標(biāo)準(zhǔn)與三維目標(biāo)理念
        一、語文課程目標(biāo)的落實(shí)
        二、三維目標(biāo)的落實(shí)
第二章 人教版初中語文教材古詩詞課后作業(yè)的功能與分類
    第一節(jié) 語文教材中古詩詞選文梳理
    第二節(jié) 古詩詞課后作業(yè)的功能
        一、單元目標(biāo)的落實(shí)
        二、文本解讀的體現(xiàn)
        三、知識(shí)系統(tǒng)的遷移
    第三節(jié) 布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)下的作業(yè)分類
        一、識(shí)記類
        二、理解類
        三、運(yùn)用類
        四、分析類
        五、評(píng)價(jià)類
        六、創(chuàng)造類
第三章 人教版初中語文教材古詩詞課后作業(yè)評(píng)析
    第一節(jié) 古詩詞課后作業(yè)的現(xiàn)狀
        一、題量分析
        二、題型分析
        三、內(nèi)容分析
    第二節(jié) 古詩詞課后作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)
        一、課后作業(yè)總量設(shè)置合理
        二、課后作業(yè)難易程度適中
        三、工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)
    第三節(jié) 古詩詞課后作業(yè)的不足
        一、作業(yè)局部數(shù)量分布不均
        二、作業(yè)類型單一,缺少新意
        三、單元目標(biāo)指向性不強(qiáng)
第四章 人教版初中語文教材古詩詞課后作業(yè)的使用建議
    第一節(jié) 教師指導(dǎo)下給學(xué)生的建議
        一、利用課后作業(yè),做好課前預(yù)習(xí)
        二、利用課后作業(yè),進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測
        三、利用課后作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
    第二節(jié) 給教師的使用建議
        一、利用課后作業(yè),增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的多樣性
        二、拓展延伸,對課后作業(yè)進(jìn)行二次開發(fā)與利用
    第三節(jié) 給編者的編寫建議
        一、作業(yè)設(shè)計(jì)編寫要有梯度和銜接度
        二、作業(yè)的設(shè)計(jì)要有多樣性及均衡性
        三、作業(yè)設(shè)計(jì)編寫要考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]初中語文教材文言文練習(xí)系統(tǒng)問題研究——以魯教版教材為例[J]. 王波.  教育參考. 2018(02)
[4]人教版中學(xué)語文課后練習(xí)研究述評(píng)[J]. 劉沐坤.  內(nèi)江科技. 2017(12)
[5]詩詞之韻——談初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)[J]. 楊麗麗.  課外語文. 2017(12)
[6]以聲傳情 以情激趣——初中語文古詩詞教學(xué)吟詠誦讀法探究[J]. 倪佩芳.  作文成功之路(上). 2017(01)
[7]人教版小學(xué)語文教材古詩詞選文的現(xiàn)狀及思考[J]. 孔秀紅.  課外語文. 2016(04)
[8]蘇教版初中語文教材古詩文選編狀況分析與思考[J]. 趙瑩瑩.  教育與教學(xué)研究. 2015(11)
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碩士論文
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[2]人教版高中語文古詩詞練習(xí)系統(tǒng)研究[D]. 張麗.閩南師范大學(xué) 2017
[3]人教版初中語文教材古詩選編與教學(xué)有效性研究[D]. 馮曉婷.陜西理工大學(xué) 2017
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[5]初中語文古詩詞課后練習(xí)設(shè)計(jì)與使用研究[D]. 吳笛.海南師范大學(xué) 2017
[6]人教版初中語文教材中古詩詞的選編研究[D]. 李晨晨.中央民族大學(xué) 2016
[7]蘇教版初中語文教材古詩文課后習(xí)題運(yùn)用研究[D]. 石俊.云南師范大學(xué) 2016
[8]人教版初中語文教材課后練習(xí)系統(tǒng)研究[D]. 郭芷驛.渤海大學(xué) 2015
[9]初中語文課后練習(xí)比較研究[D]. 劉哲.西北師范大學(xué) 2015
[10]人教版小學(xué)語文教材古詩詞選編研究[D]. 路珊珊.聊城大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3286490