初中數(shù)學(xué)知識的總體數(shù)量急劇增加,許多學(xué)生由于不能適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而分為不同階段的“梯次分化”。這些數(shù)學(xué)“梯次分化”的學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心,因為他們害怕數(shù)學(xué),導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績掉隊。隨著初中學(xué)段的上升,數(shù)學(xué)“梯次分化”學(xué)生越來越多,在教學(xué)中,我們需要采取有效的策略來預(yù)防和控制“梯次分化”學(xué)生的生成,有效開展“梯次分化”學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,對推進學(xué)校素質(zhì)教育,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。本研究著重分析數(shù)學(xué)成績“梯次分化”中不理想的學(xué)生,為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、凈化的學(xué)習(xí)環(huán)境,從非智力因素的維度發(fā)展“梯次分化”的學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)意愿,培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性,然后形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進有效學(xué)習(xí)。同時培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、自強心,緩解負向極化現(xiàn)象。為初中數(shù)學(xué)教師提供改進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“梯次分化”的措施,對數(shù)學(xué)“梯次分化”學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容處理,補充課堂教學(xué)有效性策略,探索出“導(dǎo)學(xué)探究”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式。研究方法主要包括文獻法、問卷調(diào)查法、個案研究法和觀察法,閱讀文獻專著4本,通過中國知網(wǎng)整理、分析和研究國內(nèi)期刊18篇,碩士論文8篇,國外相關(guān)論文3篇。問卷調(diào)查初中... 

【文章來源】：延邊大學(xué)吉林省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３．?２．?１學(xué)生采取的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法??由問題６的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可以看出，對“你采取的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”這一問題??進行回答時，其中答案為上課聽課、回家做作業(yè)，如果有時間就復(fù)習(xí)；預(yù)習(xí)、聽??

表３．?２．?５有些學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中無法集中精力聽課??次數(shù)?百分比?有效的百分比累積百分比??有效?興趣低?１０３?６８．７?６８．７?６８．７??老師關(guān)心程度較低?１９?１２．７?１２．７?８１．４??成績不理想?１５?１〇?１０?９１．４??參與課堂教學(xué)的機會較少?１３?８．６?８．６?１００．０??統(tǒng)計?１５０?１００．０?１００．０??上面表格顯示，對“有些學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中無法集中精力聽課”原因這一問??題進行回答時，其中答案為參與課堂教學(xué)的機會較少、老師關(guān)心程度較低、興趣??低、成績不理想的人數(shù)占比分別為８．６％、１２．７％、６８．７％、１０％。??該分析結(jié)果充分表明，影響學(xué)生熱情、積極性的重要原因則為興趣，與此同??時，教學(xué)、學(xué)生間的溝通交流以及意見互換也會對學(xué)生的主動性、積極性等產(chǎn)生??負面影響。這也讓我想起一個名人的哲學(xué)諺語：“事實上，不存在任何一個人可??以教數(shù)學(xué)，一個良好的數(shù)學(xué)老師并非是傳授與講解數(shù)學(xué)知識，但是可以充分激發(fā)、??正確引導(dǎo)學(xué)生自主對數(shù)學(xué)知識進行探索。”??

?延邊大學(xué)教育碩士學(xué)位論文???從問題７的統(tǒng)計結(jié)果可以看出，對“什么樣的數(shù)學(xué)課堂最能吸引你”這一問??題進行回答時，其中答案為師生互動、學(xué)生討論多的課堂；幽默的，氛圍輕松愉??快的課堂；紀(jì)律要求嚴(yán)格的課堂；教師講的多、知識容量大的課堂的人數(shù)占比分??別為?１２．７％、８０％、１．１％、６．２％。??顯然，絕大多數(shù)“梯次分化”學(xué)生都選擇了最能吸引人的幽默、活躍的課堂。??教師的主要任務(wù)是傳承知識、激發(fā)智慧，但關(guān)鍵要完成這一任務(wù)的不僅是駕馭知??識本身，更要激發(fā)學(xué)生的求知欲望和吸引學(xué)生跟從老師學(xué)習(xí)。吸引學(xué)生的課堂無??疑是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與和優(yōu)化教學(xué)效果更加有效。??４．情感障礙??問題８：??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J]. 沈紅.  數(shù)學(xué)大世界(上旬). 2017(07)
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碩士論文
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[2]八年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化點的調(diào)查研究[D]. 王逸楠.南京師范大學(xué) 2017
[3]初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的教學(xué)策略研究[D]. 郭霞芹.南京師范大學(xué) 2014
[4]對高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化點的研究[D]. 孫萍.山東師范大學(xué) 2013
[5]初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化點的探討和教學(xué)對策[D]. 鄭曉偉.山東師范大學(xué) 2011
[6]初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)挫折的現(xiàn)狀、成因及其對策研究[D]. 蔡瓊霞.上海師范大學(xué) 2004



本文編號：3275238