文章梳理了人工智能和大數(shù)據(jù)背景下我國中小學編程教學的現(xiàn)狀與問題,闡述了項目式學習的內涵與操作模式,分析了計算思維的概念與內涵。并且以計算思維培養(yǎng)為導向,融合項目式學習理念,構建了初中Python項目式學習的教學設計流程,以期為解決當前中學編程教學中存在的突出問題提供借鑒,為中學一線教師實施編程教學提供參考。 

【文章來源】：中國教育信息化. 2020,(14)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、計算思維的內涵
三、我國中小學編程教學的現(xiàn)狀和問題
    1. 編程教學方法較為單一
    2. 編程教學評價的不盡全面
    3. 編程知識系統(tǒng)性不強
四、面向計算思維的初中Python編程項目式學習教學流程構建
    1. 確定項目主題、制定項目計劃———培養(yǎng)分解思維、抽象思維
        (1）教師活動
        (2）學生活動
    2. 項目活動探究、作品制作與交流———培養(yǎng)抽象思維、算法思維、評估思維
        (1）教師活動
        (2）學生活動
    3. 成品交流與展示、活動評價———培養(yǎng)評估思維、概括思維
        (1）教師活動
        (2）學生活動
五、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]培養(yǎng)計算思維的高中信息技術校本課程研究[J]. 曹曉明,安娜.  現(xiàn)代教育技術. 2018(07)
[2]開展STEAM項目式程序設計 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J]. 居曉波.  中小學信息技術教育. 2017(12)
[3]基于可視化編程的計算思維培養(yǎng)模式研究——兼論信息技術課堂中計算思維的培養(yǎng)[J]. 郁曉華,肖敏,王美玲,陳妍.  遠程教育雜志. 2017(06)
[4]融合計算思維培養(yǎng)的程序設計基礎課程教學探索[J]. 俞衛(wèi)華,鄭林濤.  科技視界. 2017(01)

碩士論文
[1]教育游戲對初中生計算思維能力的影響研究[D]. 張慧.延邊大學 2017
[2]初中信息科技教學中學生自主設計學習項目的實踐研究[D]. 徐俊峰.上海師范大學 2013
[3]基于計算思維的中學信息技術教育的研究[D]. 陳玥.揚州大學 2012
[4]基于PBL的師范生教育技術能力培訓網(wǎng)絡平臺研究[D]. 魯萍.華中師范大學 2007



本文編號：3246666