在信息化時(shí)代以及數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中,教育教學(xué)也受到了信息技術(shù)的影響。信息技術(shù)與教育融合,形成教育信息化的發(fā)展走向,而信息化教學(xué)是這一發(fā)展走向的具體呈現(xiàn)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作為信息化教學(xué)最重要的一部分,也遇到了新的挑戰(zhàn):學(xué)習(xí)方式不再僅限于教師的講授;活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)需跟實(shí)際生活相聯(lián)系;技術(shù)的使用要與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)等。如何從信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的角度應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn),從而適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境,是本課題重點(diǎn)研究的內(nèi)容。本課題采用文獻(xiàn)研究法對(duì)國(guó)內(nèi)外近幾年的文獻(xiàn)進(jìn)行查閱,分析目前信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀;采用調(diào)查學(xué)生和訪談教師的形式,收集整理H市X高中在《信息技術(shù)》課程教學(xué)方面的相關(guān)數(shù)據(jù)和看法,分析發(fā)現(xiàn):現(xiàn)有教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程還存在學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的方式比較單一;學(xué)生獲取知識(shí)的途徑主要來(lái)自于教師的講課和書(shū)本;學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥;知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入不能引起學(xué)生的注意等問(wèn)題�；谶@些問(wèn)題,筆者采用以微信平臺(tái)為資源中心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)高中《信息技術(shù)》課程進(jìn)行設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究。研究結(jié)果表明,能夠改善目前信息技術(shù)學(xué)科現(xiàn)狀,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),更好地適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境,并可為其他學(xué)科的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用提供參考和借鑒。論文先通過(guò)查閱文獻(xiàn)以及相... 

【文章來(lái)源】：石河子大學(xué)新疆維吾爾自治區(qū) 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：76 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究框架

圖 1-2 2008-2018 知網(wǎng)“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”并且“信息技術(shù)”文獻(xiàn)數(shù)量由上圖觀察，發(fā)現(xiàn)我國(guó)對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究文獻(xiàn)基本呈逐年上升趨勢(shì)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在數(shù)字化時(shí)代背景下得到關(guān)注和重視。根據(jù)以上文獻(xiàn)，進(jìn)行分析和整理，概括出我國(guó)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)主要集中在以下幾個(gè)方面的研究：（1）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。祝智庭[12]、黎加厚[13]、鐘志賢[14]、劉成新等[15]、茅育青[16]、張?bào)闾m等[17]、王馨等[18]對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述和說(shuō)明，從以上這些學(xué)者對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的定義來(lái)看，可知信息化教學(xué)設(shè)計(jì)包含四個(gè)方面：一是，充分利用信息技術(shù)和資源；二是體現(xiàn)學(xué)生的主要地位；三是充分發(fā)揮各個(gè)教學(xué)要素的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)；四是運(yùn)用系統(tǒng)方式。（2）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則。何克抗教授提出了 6 個(gè)需要在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注意的準(zhǔn)則，并強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，而祝智庭教授提出了 5 個(gè)利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則。通過(guò)分析二者的觀點(diǎn)，能夠清楚地知道教學(xué)設(shè)計(jì)要求突出學(xué)的重要地位，且運(yùn)用各種各樣的資源，以問(wèn)題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和資源的多元評(píng)價(jià)。（3）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。教學(xué)模式始終是研究者們關(guān)注的話題，利用信息技術(shù)的教學(xué)也不例外，其模式探索一直是研究的重點(diǎn)。目前，被廣泛關(guān)注和研究的模式當(dāng)

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接，從而促進(jìn)教育的公平發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣[27]。2017年，教育部頒布《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，給高中信息技術(shù)教育提出了新的要求，規(guī)定了新的目標(biāo)，從原來(lái)的信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[28]。除了這些政策的頒布外，針對(duì)信息技術(shù)課程的研究也出現(xiàn)了不少。通過(guò)將這些文獻(xiàn)整理分析，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀并不是很樂(lè)觀。雖然有教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題做出了一些改變和嘗試，利用講練結(jié)合的方式加強(qiáng)學(xué)生技能的掌握，但大部分教師采用的方式還是以講為主的傳統(tǒng)模式，使本身具有很強(qiáng)操作性和趣味的課程變得枯燥無(wú)趣[29]。對(duì)此，有學(xué)者關(guān)于這一現(xiàn)狀進(jìn)行了新的探索和研究，如鄭茜[30]、張亞嬌[31]、于化龍等[32]從教學(xué)指導(dǎo)理念、教學(xué)的方式和教學(xué)采用的模型對(duì)信息課實(shí)行了理論方面的探索和實(shí)際應(yīng)用情況的思考和鉆研，以此促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科的順利發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]基于知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)型課件設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 呂晴美.山東師范大學(xué) 2017
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本文編號(hào)：3244180