對于英語學習者來說,寫作通常被認為是四項基本技能中難度較高的技能之一。對于語言能力較低的初級語言學習者而言,寫作相對困難。同樣,對于英語教師來說,如何有效地進行英語寫作教學也一直存在疑惑和困難。然而目前初中的英語寫作教學仍然呈現(xiàn)出諸多問題,現(xiàn)狀不容樂觀。因此針對初中英語寫作教學面臨的問題,本研究旨在基于輸入輸出理論嘗試一種教學模式——“以讀促寫”教學模式,以期提高初中生的英語寫作能力,轉變初中生的英語寫作態(tài)度;為初中英語教師的寫作教學提供一種思路和教學模式,提高教師的寫作課堂教學效率,改進教學實踐。本實驗研究歷時三個月,研究對象為石河子某中學九年級兩個班86名學生。一個班為實驗班,另一個班級為控制班。實驗班采取“以讀促寫”教學模式,有意識地對被試加強短語搭配、句子的訓練以及語篇連接的訓練,而控制班采用傳統(tǒng)的寫作教學方法。本研究將主要回答兩個問題,第一“以讀促寫”教學模式對被試寫作能力有何影響?該問題共包含三個子問題,分別為:對被試在寫作中短語的搭配有何影響?對被試在寫作中句子的準確性有何影響?對被試在寫作中語篇的連接有何影響?第二,對被試寫作態(tài)度有何影響?第二個問題同樣包含三個子問題,... 

【文章來源】：石河子大學新疆維吾爾自治區(qū) 211工程院校

【文章頁數】：99 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

實驗流程圖

圖 4-2 實驗模式圖為雙組前后測，即實驗班采用班學生寫作能力和寫作態(tài)度的前寫作能力和寫作態(tài)度的后測結X2為傳統(tǒng)的寫作模式，O4為控施方案8 年秋季學期，為期三個月。具

【參考文獻】：
期刊論文
[1]“學伴用隨”原則在高中英語以讀促寫教學模式建構中的應用[J]. 彭琴.  基礎外語教育. 2018(01)
[2]大學英語課堂“過程寫作教學法”實施初探[J]. 林蓉,游紅玉.  佳木斯職業(yè)學院學報. 2017(06)
[3]以讀促寫優(yōu)化初中英語寫作教學[J]. 何銘華.  基礎教育研究. 2017(08)
[4]高職學生英語句子結構學習問題及對策[J]. 徐風.  佳木斯職業(yè)學院學報. 2016(12)
[5]“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應用[J]. 徐永軍.  現(xiàn)代交際. 2016(19)
[6]“過程寫作”在高中英語寫作教學中的運用[J]. 沈美芹.  華夏教師. 2015(11)
[7]非英語專業(yè)學生六級作文中動名詞短語搭配錯誤分析[J]. 譚艷珍.  南通航運職業(yè)技術學院學報. 2015(01)
[8]論過程體裁法在高中英語寫作教學中的應用[J]. 任永東,張健.  中國教育學刊. 2014(05)
[9]中小學生語文寫作能力:要素、水平及指標[J]. 姚林群.  課程·教材·教法. 2013(03)
[10]“聽說寫一體”寫作教學模式實驗研究:模因論的視角[J]. 陳成輝,肖輝.  外語界. 2012(06)

碩士論文
[1]蓬萊市農村初中英語寫作教學現(xiàn)狀研究[D]. 王麗珠.魯東大學 2017
[2]支架式教學在高中英語寫作中的應用[D]. 任艷花.渤海大學 2017
[3]基于語篇知識的“以讀促寫”模式在初中英語寫作教學中的實證研究[D]. 楊迪.杭州師范大學 2016
[4]過程寫作教學法在高中英語寫作教學中應用的有效性探究[D]. 朱鳳玲.華中師范大學 2015
[5]"以讀促寫"在高中英語寫作教學中的應用研究[D]. 柳曉韻.南京師范大學 2015
[6]“以讀促寫”在初中英語教學中的實證研究[D]. 鄧佳妮.南京師范大學 2012
[7]“過程體裁法”在高中英語寫作教學中的實驗研究[D]. 劉宇.東北師范大學 2011
[8]初中英語寫作教學現(xiàn)狀的調查[D]. 成東.內蒙古師范大學 2011
[9]“過程體裁法”在高中英語寫作教學中的應用[D]. 李宏澤.東北師范大學 2008



本文編號：3212235