學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一,同時這種影響也會直接反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上,所以,教師在英語教學(xué)中學(xué)會運(yùn)用一定動機(jī)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得以長時間保持就變得非常重要。動機(jī)領(lǐng)域的研究一直是國內(nèi)外專家研究的熱點(diǎn),但大部分研究集中在探討學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動機(jī),對于教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用動機(jī)策略來影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的研究卻寥寥無幾。新手型與專家型教師在動機(jī)策略的認(rèn)知和使用上肯定也會有所差異。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期,教師在教學(xué)中運(yùn)用動機(jī)策略對激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)具有重要作用。本研究以教師動機(jī)策略認(rèn)知調(diào)查問卷、課堂動機(jī)策略觀察量表以及訪談提綱為工具,以6名初中英語教師為研究對象,擬回答下列問題:（1）新手型與專家型教師在動機(jī)策略認(rèn)知方面有什么差異?（2）新手型與專家型教師在動機(jī)策略實際使用方面有什么差異?通過運(yùn)用SPSS21.0軟件的獨(dú)立樣本T檢驗和課堂動機(jī)策略觀察量表對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析,同時結(jié)合訪談信息得出以下結(jié)論:（1）新手型與專家型教師動機(jī)策略認(rèn)知方面的差異這一問題研究發(fā)現(xiàn),在認(rèn)識到學(xué)生的努力、創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境、正確說明學(xué)習(xí)任務(wù)以及促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)... 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的及意義
    1.3 論文總體結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 新手型教師和專家型教師概念界定
        2.1.2 教師動機(jī)策略概念界定
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 二語動機(jī)過程模型
        2.2.2 二語動機(jī)策略框架
        2.2.3 教師專業(yè)發(fā)展階段理論
    2.3 國內(nèi)外相關(guān)研究
        2.3.1 新手型與專家型教師國內(nèi)外的研究
        2.3.2 教師動機(jī)策略國內(nèi)外相關(guān)研究
第三章 研究設(shè)計
    3.1 研究問題
    3.2 研究對象
    3.3 研究方法
    3.4 研究工具
    3.5 研究程序
    3.6 數(shù)據(jù)收集與處理
第四章 結(jié)果分析與討論
    4.1 新手型教師與專家型教師動機(jī)策略認(rèn)知方面差異
        4.1.1 以身作則、樹立榜樣
        4.1.2 增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)自信心
        4.1.3 使課堂語言學(xué)習(xí)生動有趣
        4.1.4 促進(jìn)合作學(xué)習(xí)
        4.1.5 增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)意識
        4.1.6 讓學(xué)生熟悉目的語文化
    4.2 新手型教師與專家型教師動機(jī)策略使用情況的差異
        4.2.1 反饋評價
        4.2.2 活動設(shè)計
        4.2.3 課堂結(jié)構(gòu)
        4.2.4 教師話語
第五章 結(jié)論
    5.1 研究的主要發(fā)現(xiàn)
    5.2 對教學(xué)的啟示與建議
    5.3 研究的局限性及對未來的展望
參考文獻(xiàn)
附錄Ⅰ 教師動機(jī)教學(xué)策略認(rèn)知問卷調(diào)查
附錄Ⅱ 動機(jī)策略觀察量表變量
附錄Ⅲ 訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]專家型與新手型教師的對比研究綜述[J]. 張春莉,馬曉丹.  教師發(fā)展研究. 2017(01)
[2]大學(xué)英語教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)策略的有效性研究[J]. 蔡曉暉.  求知導(dǎo)刊. 2015(13)
[3]中學(xué)英語教師身份認(rèn)同及其對教師專業(yè)發(fā)展的影響[J]. 尋陽,鄭新民.  基礎(chǔ)教育. 2015(02)
[4]專家-新手型教師的界定之文獻(xiàn)綜述[J]. 曾春燕.  吉林省教育學(xué)院學(xué)報(下旬). 2015(03)
[5]國外新手教師與專家教師比較研究綜述[J]. 董輝,張晨.  哈爾濱師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報. 2014(02)
[6]國內(nèi)外二語動機(jī)策略研究述評:回顧與展望[J]. 高越.  山東外語教學(xué). 2012(02)
[7]英語教師專業(yè)發(fā)展理論研究[J]. 姜國波.  陜西教育(高教版). 2011(09)
[8]高中英語教師的動機(jī)策略研究[J]. 尤陳靜.  解放軍外國語學(xué)院學(xué)報. 2010(03)
[9]中學(xué)英語教師課堂動機(jī)策略研究[J]. 趙娜,王俊菊.  外語教學(xué)理論與實踐. 2010(01)
[10]外語教師研究:成果與啟示[J]. 吳一安.  外語教學(xué)理論與實踐. 2008(03)

博士論文
[1]我國高中英語教師身份認(rèn)同研究[D]. 尋陽.上海外國語大學(xué) 2012
[2]大學(xué)英語教師課堂動機(jī)策略研究[D]. 方雪晴.上海外國語大學(xué) 2012

碩士論文
[1]高中英語新老教師動機(jī)教學(xué)策略對比研究[D]. 杜希桐.山東師范大學(xué) 2018



本文編號：3198203