發(fā)布時(shí)間：2021-03-07 08:01

　　在新課程改革的背景下,以教師講解為主的傳統(tǒng)地理授課模式,已經(jīng)不能滿足學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和國(guó)家培養(yǎng)人才的需要。地理知識(shí)體系龐雜、空間知識(shí)比較抽象,加上初中學(xué)生空間思維能力和想象力弱,無(wú)法從生活中獲取直觀感受,致使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣較低,進(jìn)而影響到地理的學(xué)習(xí)成績(jī),所以對(duì)于初中地理教師來(lái)說(shuō),不能單一地教授地理知識(shí),應(yīng)該順應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)更新地理教學(xué)方式與理念。本文圍繞做“做中學(xué)”理念下初中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)研究進(jìn)行設(shè)計(jì),目的在于讓學(xué)生體驗(yàn)多樣化形式的課堂學(xué)習(xí),豐富的教學(xué)方式變抽象知識(shí)為直觀學(xué)習(xí),以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力。在金字塔學(xué)習(xí)理論、做中學(xué)學(xué)習(xí)理論以及直觀教學(xué)理論等理論的基礎(chǔ)上,本文采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、統(tǒng)計(jì)分析法以及案例教學(xué)法等研究方法,研讀了國(guó)內(nèi)外有關(guān)做中學(xué)理念的文獻(xiàn),總結(jié)了“做中學(xué)”理念的核心概念,綜述了國(guó)內(nèi)外的有關(guān)“做中學(xué)”理念的研究現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)和總結(jié)了國(guó)內(nèi)研究中的不足,最終確定了本文的研究方向。本研究以開封市第八中學(xué)的初一初二的學(xué)生和兩位地理老師以及河南大學(xué)2017年“國(guó)培計(jì)劃”初中地理教師為調(diào)查對(duì)象,首先是根據(jù)研究的需要,同時(shí)借鑒前人問卷... 

【文章來(lái)源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究方法及相互關(guān)系

技術(shù)路線

圖 2-1 學(xué)習(xí)金字塔（四）建構(gòu)主義理論瑞典心理學(xué)家皮亞杰最早提出的建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求建立以學(xué)生中心的學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)或經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的活動(dòng)，而不是由內(nèi)到的知識(shí)轉(zhuǎn)移[19]。簡(jiǎn)單地理解為強(qiáng)調(diào)知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建，而不是被動(dòng)地接受教師傳授。地理學(xué)科內(nèi)容抽象復(fù)雜，在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，結(jié)合實(shí)際的活經(jīng)驗(yàn)，積極地為學(xué)生創(chuàng)建適宜的學(xué)習(xí)情境，開展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的動(dòng)探索中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦與到不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，這樣才能夠促進(jìn)他們主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，進(jìn)而充分才能發(fā)揮生的主體性[20]。在知識(shí)建構(gòu)的過程中，教師轉(zhuǎn)變以往角色，變成學(xué)生在建構(gòu)意義過程的創(chuàng)設(shè)者、推動(dòng)者、組織者、幫助者和參與者，而不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授[21]。


本文編號(hào)：3068688