本文關鍵詞：從高中生物實驗中觀測學生科學探究能力的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著新課程改革的不斷推進,科學探究能力在課堂中受到越來越多的關注,它強調(diào)學生像科學家一樣地去思考、從事各項研究活動。而在普通高中生物實驗課堂上,學生的實驗能力也是教學的重點關注對象,它在一定程度上影響著學生的科學探究能力。因此,本研究通過相關的問卷調(diào)查,探討杭州市某高中高一學生生物實驗能力以及科學研究能力的相關性,了解學生相關實驗理論知識水平,以期為今后教學提出更好的建議。研究發(fā)現(xiàn)：在考查生物實驗能力的三個分向度中,學生的實驗分析能力得分率最低,而學生的實驗操作能力相對表現(xiàn)較好,但實驗觀察能力有所欠缺。由此可以表明在實驗課教學過程中,學生科學思維的能力缺乏足夠的訓練,對生命現(xiàn)象的變化、實驗結果的辨析與討論也是比較欠缺的。其次,在對學生的實驗理論知識水平進行考查的時候發(fā)現(xiàn),研究對象總體知識水平良好,但是,學生的實驗設計能力顯得較為薄弱。第三,學生在實驗操作的規(guī)范性以及實驗材料的選擇這兩方面做得比較好,其余的考察指標則處于一般水平。對于科學探究能力的調(diào)查結果顯示：分析討論能力最為薄弱,而學生形成問題能力相對較好,其余兩種能力處于中等水平,這與現(xiàn)行的重應試而忽略科學素養(yǎng)提升的教學方式有很大的關聯(lián)。最后對生物實驗能力與學生科學探究能力的相關性分析也表明兩者之間存在顯著的正相關。針對以上研究結果,本文對課堂教學活動提出建議：在實際的課堂教學中,一線教師要充分領會生物教材的編寫意圖,準確把握課標要求,加強探究性實驗的教學,培養(yǎng)學生科學探究能力；對教材編寫提出建議：編寫教材要基于科學探究各能力要素以及實驗技能,將課程標準各項目標細分到教材的各個部分中去,同時也要緊密結合生物學科的知識特點,引導學生體驗一個科學的探究過程,以期提升學生的生物實驗能力以及科學探究能力。對教師提出建議：努力提高自身的科學素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng),在日常教學中要有科學探究能力的意識,將培養(yǎng)學生實驗能力以及科學探究能力真正融入到學生學習中去。
【關鍵詞】：高中生 生物實驗能力 科學探究能力 相關性
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.91
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-12
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究目的與問題10-11
• 1.3 相關概念界定11-12
• 1.3.1 生物實驗能力11
• 1.3.2 科學探究能力11-12
• 2 文獻綜述12-24
• 2.1 生物實驗能力概念的發(fā)展12-13
• 2.1.1 能力12-13
• 2.1.2 生物實驗能力13
• 2.2 生物實驗能力研究意義13-14
• 2.2.1 生物新課程標準提倡培養(yǎng)實驗能力13-14
• 2.2.2 生物實驗能力是提升學生科學素養(yǎng)的重要途徑14
• 2.2.3 生物實驗能力是生命科學發(fā)展的需要14
• 2.3 生物實驗能力相關研究進展14-16
• 2.4 科學探究能力概念的發(fā)展16-18
• 2.4.1 探究16
• 2.4.2 科學探究16-17
• 2.4.3 科學探究能力17-18
• 2.5 科學探究能力研究意義18-19
• 2.6 科學探究能力研究進展19-24
• 2.6.1 科學探究能力的解析20-21
• 2.6.2 科學探究能力組成要素的研究21
• 2.6.3 科學探究能力評價要素及形式的研究21-24
• 3 研究過程與方法24-29
• 3.1 研究對象24-25
• 3.2 研究工具25-27
• 3.2.1 生物實驗能力任務單25-26
• 3.2.2 生物實驗理論知識測試卷26-27
• 3.2.3 科學探究能力任務單27
• 3.3 實施過程27-28
• 3.4 資料收集與分析28-29
• 4 實驗結果與分析29-36
• 4.1 高中生生物實驗能力分析29-31
• 4.2 生物實驗理論知識水平分析31-33
• 4.3 科學探究能力分析33-34
• 4.4 生物實驗能力與理論知識水平的相關性分析34-35
• 4.5 生物實驗能力與科學探究能力的相關性分析35-36
• 5 結論與建議36-43
• 5.1 研究結論36-39
• 5.1.1 生物實驗能力各分向度之間存在很大的差異性36-37
• 5.1.2 實驗理論知識考查各內(nèi)容之間存在一定的差異性37-38
• 5.1.3 科學探究能力各分向度之間存在一定的差異性38
• 5.1.4 生物實驗能力與學生實驗理論知識存在顯著的正相關38
• 5.1.5 生物實驗能力與學生科學探究能力存在顯著的正相關38-39
• 5.2 研究建議39-42
• 5.2.1 對課堂教學活動的建議39-40
• 5.2.2 對教材編寫的建議40
• 5.2.3 對教師的建議40-41
• 5.2.4 對學生的建議41-42
• 5.3 研究不足之處42-43
• 參考文獻43-46
• 附錄一 生物實驗能力任務單46-49
• 附錄二 生物實驗理論知識測試卷49-53
• 附錄三 科學探究能力任務單53-55
• 附錄四 生物實驗能力任務單評分標準55-56
• 附錄五 實驗理論知識測試卷評分標準56-57
• 附錄六 科學探究能力評分準則57-61
• 致謝61

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4 記者趙廣U，

本文編號：301557