隨著全球化的不斷發(fā)展,英語的重要性日益突出。課堂互動作為英語教學(xué)的組成部分,可以為師生和生生間提供一個相互交流的環(huán)境。教師課堂反饋語作為教師課堂話語的重要部分,不僅是溝通師生課堂互動的橋梁,也是學(xué)生課堂目標(biāo)語輸入和輸出的重要來源。因此,近年來,教師課堂反饋語對課堂互動的影響越來越受到教師和研究者的關(guān)注。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的查閱發(fā)現(xiàn),我國關(guān)于英語教師反饋語的研究最早始于20世紀(jì)80年代,并且早期的研究大多將教師反饋語與課堂互動分開來研究,這些研究大多集中在高校和高中,有關(guān)初中英語教師課堂反饋語對課堂互動影響的研究較少。因此,為了解初中英語教師課堂反饋語對課堂互動有何影響,本研究在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入研究。本研究在Krashen的可理解性輸入假說、Long的互動假說以及Swain的可理解性輸出假說的理論基礎(chǔ)上,嘗試對初中英語教師課堂反饋語對課堂互動的影響進(jìn)行調(diào)查和研究,并試圖回答以下問題:第一,在初中英語課堂互動中,學(xué)生對不同類型的教師反饋語的態(tài)度如何?第二,不同類型的初中英語教師如何在課堂互動中提供反饋語?第三,不同類型的教師反饋語對初中英語課堂互動有什么影響?為了回答以上三個研究問題,... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：97 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
Chapter Ⅰ Introduction
    1.1 Background of the study
    1.2 Purpose and significance of the study
    1.3 Overall structure of the thesis
Chapter Ⅱ Literature Review
    2.1 Interpretation of key terms
        2.1.1 Definition of teacher feedback
        2.1.2 Definition of classroom interaction
        2.1.3 Classification of teacher feedback
    2.2 Theoretical foundations
        2.2.1 Krashen’s comprehensible input hypothesis
        2.2.2 Long’s interaction hypothesis
        2.2.3 Swain’s comprehensible output hypothesis
        2.2.4 Summary
    2.3 Relevant studies at home and abroad
        2.3.1 Related studies abroad
        2.3.2 Related studies at home
Chapter Ⅲ Research Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Research subjects
    3.3 Research instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Classroom observation
        3.3.3 Interview
    3.4 Research procedures
Chapter Ⅳ Results and Discussion
    4.1 Analysis of the students’attitudes to different types of teachers’feedback in classroom interaction
        4.1.1 Students’attitudes to time distribution
        4.1.2 Students’attitudes to positive feedback
        4.1.3 Students’attitudes to negative feedback
    4.2 Analysis of feedback in classroom interaction by different types ofteachers
        4.2.1 General situation of different types of feedback
        4.2.2 The expert teachers’feedback in classroom interaction
        4.2.3 The novice teachers’feedback in classroom interaction
        4.2.4 Comparison on teacher feedback between expert teachersand novice teachers
    4.3 Analysis of the effect of different types of teachers’feedback onclassroom interaction
        4.3.1 The explicit effect of teachers’classroom feedback onclassroom interaction
        4.3.2 The implicit effect of teachers’classroom feedback onclassroom interaction
Chapter Ⅴ Conclusion
    5.1.Major findings
    5.2.Pedagogical Implications
    5.3.Limitations and suggestions for future research
References
Appendix1 初中英語教師課堂反饋語對課堂互動效果影響的調(diào)查問卷（學(xué)生問卷）
Appendix2 關(guān)于初中英語教師課堂反饋語的調(diào)查問卷（學(xué)生問卷）
Appendix3 課堂觀察表
Appendix4 教師訪談提綱
Appendix5 Transcript of Teacher3 ’s Class
Appendix6 Transcript of Teacher1 ’s Interview
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中英語課堂互動中的教師反饋語分析[J]. 賀俊.  教學(xué)研究. 2013(02)
[2]中學(xué)英語課堂教師反饋語的類型與特征研究[J]. 林正軍,周沙.  外語教學(xué)理論與實(shí)踐. 2011(03)
[3]“課堂互動”研究:意蘊(yùn)與課題[J]. 鐘啟泉.  教育研究. 2010(10)
[4]大學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動失真現(xiàn)象及對策[J]. 楊香玲.  河北理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2010(02)
[5]中學(xué)英語教師課堂反饋話語研究[J]. 劉旭東.  中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇). 2009(01)
[6]中外英語教師課堂反饋話語比較[J]. 趙常友.  曲靖師范學(xué)院學(xué)報. 2008(02)
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[8]優(yōu)秀英語教師課堂話語特征分析[J]. 胡青球.  山東外語教學(xué). 2007(01)
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[10]第二語言學(xué)習(xí)中的反饋[J]. 孫燕青.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2005(02)

碩士論文
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[3]初中英語課堂互動中教師反饋語的個案研究[D]. 沈克沁.杭州師范大學(xué) 2017
[4]初中英語課堂中教師反饋語對課堂互動的影響[D]. 李玲.華中師范大學(xué) 2017
[5]高中英語課堂互動中的教師反饋語研究[D]. 孟萍萍.河南師范大學(xué) 2015
[6]初中英語課堂教學(xué)中教師反饋語的調(diào)查研究[D]. 王俊花.山東師范大學(xué) 2014
[7]初中英語教師反饋語和課堂互動質(zhì)量的相關(guān)研究[D]. 常照輝.沈陽師范大學(xué) 2014
[8]中學(xué)英語課堂教師反饋語對課堂互動的影響研究[D]. 周沙.東北師范大學(xué) 2011
[9]中學(xué)英語教師課堂反饋語的調(diào)查分析[D]. 康英.華東師范大學(xué) 2011
[10]Leary課堂互動模型與新任教師教學(xué)適應(yīng)的相關(guān)性研究[D]. 吳丹.華東師范大學(xué) 2010



本文編號：2993413