發(fā)布時(shí)間：2021-01-20 20:45

　　課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分,也是師生雙邊互動(dòng)的紐帶。從某種意義上說(shuō),課堂提問(wèn)的有效性直接決定著教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)目前初中低年級(jí)英語(yǔ)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,對(duì)改進(jìn)初中低年級(jí)英語(yǔ)教師的課堂提問(wèn)行為,提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的英語(yǔ)水平具有極其重要的意義。本研究以山東省淄博市沂源縣張家坡中心學(xué)校為例,結(jié)合文獻(xiàn)研究,通過(guò)課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查和訪談三種研究方法來(lái)探討初中低年級(jí)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀,分析當(dāng)前初中低年級(jí)英語(yǔ)課堂提問(wèn)中的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題并提出一些改進(jìn)初中低年級(jí)英語(yǔ)課堂提問(wèn)行為的建議。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):目前在初中低年級(jí)英語(yǔ)教師的課堂提問(wèn)過(guò)程中存在以下幾個(gè)問(wèn)題:在有關(guān)課堂提問(wèn)的類(lèi)型上,展示性問(wèn)題與參考性問(wèn)題的設(shè)置比例不夠合理;有關(guān)課堂提問(wèn)的方式中,提問(wèn)方式及對(duì)象分布不夠科學(xué)、均衡;在提問(wèn)后的等待時(shí)間方面,教師提問(wèn)后留給學(xué)生的思考時(shí)間不夠充分;在教師的反饋方式方面,學(xué)生回答之后教師給予的反饋方式往往過(guò)于簡(jiǎn)單等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在會(huì)影響教師課堂提問(wèn)的有效性,同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。針對(duì)研究結(jié)果所發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題,本研究對(duì)提高教師課堂提問(wèn)的有效性提出了幾點(diǎn)建議:兼顧多種因素,合理分配展示... 

【文章來(lái)源】：聊城大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教師課堂提問(wèn)類(lèi)型課堂觀察統(tǒng)計(jì)圖

位置教師前 中 后數(shù)量比例（%）數(shù)量比例（%）數(shù)量比例（%）沈老師 15 40.5 18 48.6 4 10.9武老師 11 35.5 12 38.7 8 25.8郗老師 16 40 19 47.5 5 12.5趙老師 15 42.8 16 45.8 4 11.4宋老師 13 38.2 15 44.1 6 17.7許老師 12 36.4 14 42.4 7 21.2

段進(jìn)行觀察、記錄。表 4.4 候答時(shí)間觀察量表：時(shí)間教師1-3 秒 3-5 秒 5-10 秒 10 秒以上數(shù)量比例（%）數(shù)量比例（%）數(shù)量比例（%）數(shù)量比例（%）沈老師 17 45.9 18 48.7 2 5.4 0 0武老師 11 35.5 15 48.4 4 12.9 1 3.2郗老師 17 42.5 20 50 3 7.5 0 0趙老師 18 51.4 16 45.7 1 2.9 0 0宋老師 10 29.5 19 55.8 4 11.8 1 2.9許老師 7 20.6 20 58.8 5 14.7 2 5.9


本文編號(hào)：2989755