信息技術(shù)學科是一門快速成長的學科,幫助學生學習信息技術(shù)知識,培養(yǎng)每個中小學生都能具備一定的信息素養(yǎng)和信息處理能力,注重提高學生的動手操作能力。在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課堂中,沒有考試的壓力,學生的學習更傾向于對知識的重復和記憶,模仿教師演示的內(nèi)容完成作業(yè),這不利用學生的長遠發(fā)展,長時間下來會讓學生難以主動理解知識和提高創(chuàng)新能力。因此,信息技術(shù)教師怎樣通過課堂教學幫助學生產(chǎn)生學科學習的興趣,幫助學生實現(xiàn)學習目標與發(fā)展學生的思維能力,是實現(xiàn)學生深度學習的重要切入點。本文旨在通過調(diào)查初中生深度學習的現(xiàn)狀和信息技術(shù)課堂的情況,結(jié)合已有的理論基礎(chǔ)和研究成果,分析調(diào)查結(jié)果,進行促進深度學習的教學策略的實踐研究。本文主要采用文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、課堂觀察法和行動研究法等研究方法,共分為五章。第一章是緒論,主要介紹了論文研究相關(guān)的背景、研究的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容及研究方法。第二章是理論基礎(chǔ),通過閱讀大量文獻,梳理淺層學習和深度學習的相關(guān)概念并進行了界定,且剖析了深度學習的特征,以及教學策略的研究。第三章是在理論研究的基礎(chǔ)之上,設(shè)計了初中學生信息技術(shù)課堂深度學習現(xiàn)狀的調(diào)查問卷,和一... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３．１我是因為學校開設(shè)了這門課才學習信息技術(shù)，自己不會主動去學習??

??從學生的知識構(gòu)建方面看，大部分學生具備深度學習知識構(gòu)建的能力。如圖３．２，??９３．２１％的學生覺得幫助其他不懂的同學講解知識更加能幫助自己理解記憶知識，但??是有４．９８％的學生則不太清楚是否有幫助。說明學生認為解答問題可以幫助自己知??２０??

Ｂ．?４、是：１．８１％??９??Ａ．是的：８７，７８％??圖３．３是否喜歡小組討論共同解決問題??ＤＭｉｔｋ：？Ｓ９％?％??１５３８％??ＣＦＷＭ：?３．６２％?■??７３．３％??圖３．４什么類型的信息技術(shù)教師，我更愿意交流和合作??２４??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]促進研究生深度學習的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計與實施[J]. 陳明選,張康莉.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2016(05)
[2]課堂教學改革的基礎(chǔ)與方向──兼論深度教學[J]. 郭元祥.  教育研究與實驗. 2015(06)
[3]促進深度學習的課堂教學策略研究[J]. 安富海.  課程.教材.教法. 2014(11)
[4]深度學習的目標與評價體系構(gòu)建[J]. 張浩,吳秀娟,王靜.  中國電化教育. 2014(07)
[5]在高中物理教學中促進學生深度學習的策略探究[J]. 傅竹偉.  物理教師. 2014(04)
[6]促進深度學習的信息化教學設(shè)計的策略研究[J]. 杜娟,李兆君,郭麗文.  電化教育研究. 2013(10)
[7]學習科學視域下的e-Learning深度學習研究[J]. 段金菊,余勝泉.  遠程教育雜志. 2013(04)
[8]深度學習的內(nèi)涵及認知理論基礎(chǔ)探析[J]. 張浩,吳秀娟.  中國電化教育. 2012(10)
[9]e-Learning環(huán)境下促進深度學習的策略研究[J]. 段金菊.  中國電化教育. 2012(05)
[10]基于Moodle的深層學習研究[J]. 景紅娜,陳琳,趙雪萍.  遠程教育雜志. 2011(03)

博士論文
[1]本科生深層學習過程及其教學策略研究[D]. 付亦寧.蘇州大學 2014

碩士論文
[1]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師范生深度學習的現(xiàn)狀及對策研究[D]. 王秀云.西北師范大學 2013
[2]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生深度學習的研究[D]. 唐金娟.浙江師范大學 2011
[3]促進深度學習的教學策略研究[D]. 胡丹.遼寧師范大學 2011
[4]利用信息技術(shù)促進大學生深度學習的研究[D]. 喻衍紅.江西師范大學 2009
[5]促進深度學習的數(shù)字化游戲研究與設(shè)計[D]. 劉兆君.中南大學 2008



本文編號：2986639