發(fā)布時間：2020-12-26 21:05

　　本文以統(tǒng)編七年級歷史教材為例,對中國古代史教材中的民族認同進行研究。以民族認同作為突破口,分別從課程標(biāo)準(zhǔn)和國家政策的要求、初中歷史教材中民族認同的內(nèi)容分布、民族認同在初中歷史教學(xué)中存在的問題和解決方案三大方面進行論述。本文共四個部分,每個部分的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián),從不同角度詳述本論文的主體。第一部分是緒論,梳理了論文所研究問題的研究現(xiàn)狀,敘述了民族認同對于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有現(xiàn)實意義,對于義務(wù)教育階段的學(xué)生形成正確的民族觀,加強民族認同有著實踐意義。第二部分,敘述了自黨的18大以來,黨和政府立足于國情提出的新政策,如民族認同是民族團結(jié)的基礎(chǔ);加快民族教育事業(yè)的發(fā)展;樹立正確的民族觀,這些政策極大地引導(dǎo)著教學(xué)的走向,足以說明國家對民族認同教育的重視。由此進一步分析了民族認同在初中歷史教學(xué)中的意義,是實現(xiàn)歷史課程目標(biāo)的重要途徑;利于增強學(xué)生的民族認同感,維護國家統(tǒng)一;民族認同對中國古代歷史發(fā)展進程具有重要作用。第三部分,分別分析初中高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中提出有關(guān)民族認同的內(nèi)容,從課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容中都有體現(xiàn),突出了本論文的研究主體。這些理念滲透于歷史教材中,內(nèi)容豐富多樣。通過初高中歷史... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

②北魏遷都圖

圖 4.2③圖 4.3④圖】重難點，學(xué)生通過材料分析并在小組內(nèi)展開討論，慧結(jié)晶，更好的理解孝文帝改革順應(yīng)了民族交融的歷可以增強北魏的統(tǒng)治力量。由此學(xué)生由淺入深，了

①【設(shè)計意圖】

【參考文獻】：
期刊論文
[1]民族的融合、交融及互嵌[J]. 王希恩.  學(xué)術(shù)界. 2016(04)
[2]民族社會化經(jīng)歷對藏族青少年積極心理健康的影響——民族認同與自尊的中介作用[J]. 尹可麗,李鵬,包廣華,王玉蘭,張積家.  華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2016(01)
[3]文化認同視域下的國家認同與民族認同關(guān)系研究[J]. 張文樹,包有或.  貴州民族研究. 2015(11)
[4]中華民族認同教育“立體化”混合式教學(xué)模式建構(gòu)——以“中國近現(xiàn)代史綱要”課程為例[J]. 孟凡東.  黑龍江高教研究. 2015(10)
[5]國家認同與民族認同:少數(shù)民族身份認同變遷的實證研究——基于甘肅、青海、新疆三地的調(diào)查分析[J]. 楊鹍飛.  廣西民族研究. 2015(04)
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[10]論“民族認同”與“國家認同”[J]. 陳茂榮.  學(xué)術(shù)界. 2011(04)

博士論文
[1]民族認同、族際認同與國家認同的共生關(guān)系研究[D]. 畢躍光.中央民族大學(xué) 2011

碩士論文
[1]民族院校與非民族院校大學(xué)生的民族認同、族際態(tài)度研究[D]. 董彥彥.西北師范大學(xué) 2015
[2]青海海北地區(qū)藏族中學(xué)生民族認同現(xiàn)狀及教育對策研究[D]. 張蓓.西北師范大學(xué) 2014
[3]民族學(xué)校學(xué)生的國家認同與民族認同的建構(gòu)[D]. 趙北揚.中央民族大學(xué) 2010
[4]中學(xué)歷史教學(xué)對民族認同感的培養(yǎng)[D]. 劉穎.云南師范大學(xué) 2008



本文編號：2940454