發(fā)布時間：2020-12-08 04:04

　　2016年我國在北京發(fā)布了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果,2018年初教育部頒布了《普通高中生物學課程標準(2017年版)》,把生物學學科核心素養(yǎng)作為課程目標并用以指導課堂教學,這是我國生物學課程改革的新任務,也是教師進行課堂教學的總目標。生物課程設計順應國際科學教育改革方向,注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,生活化的生物教學更有利于學生生物學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。筆者通過文獻研究法系統(tǒng)分析了國內生活化教學發(fā)展的現(xiàn)狀,在閱讀大量文獻和參考眾多教學設計基礎上,以杜威教育即生活理論、陶行知生活教育理論、建構主義學習理論為指導,通過分析人教版高中生物教材中與生活化相關的知識點,根據(jù)不同內容提出合適的教學策略,并對高中生物必修一的第四章、第五章和第六章進行教學設計,在此基礎上進行教學實踐,為高中生物教學提供一些幫助。實踐前,對比分析實驗班與對照班的核心素養(yǎng)調查問卷、學業(yè)成績,確定實驗班和對照班是兩個平行班。實踐后,對比分析實驗班與對照班的核心素養(yǎng)調查問卷、學業(yè)成績以及訪談實驗班的個別學生,教學實踐結果表明,基于核心素養(yǎng)的高中生物學生活化教學能一定程度培養(yǎng)學生的生物學學科核心素養(yǎng),對學生學業(yè)成績有積極影響,能夠提... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

實驗班和對照班的前測成績進行分段對比

圖 6-2 實驗班和對照班的后測成績分段對比表 6-11 實驗班與對照班后測成績的描述性分析班級 N 均值 標準差 均值的標成績實驗班 50 64.48 13.115 1.855對照班 50 61.48 13.048 1.845表 6-12 實驗班與對照班后測成績的獨立樣本檢驗方差方程的Levene 檢驗均值方程的 t 檢驗F Sig. t df Sig.(雙側) 均值假設方差相等 0.071 0.790 1.147 98 0.254 3.0假設方差不相等 1.147 97.997 0.254 3.0實驗班參考人數(shù)為 50 人，對照班參考人數(shù)為 50，,從分段對比圖可以看出實驗班學生生物成績集中在在 50-59 和 60-69 兩個分數(shù)段，通過獨立樣本檢驗，假設方

（1）圖 1 化合物中④的名稱是____________，該化合物由__________種氨基酸經(jīng)脫合而成。（2）形成圖 1 化合物過程中，兩個氨基酸分子脫水縮合形成的化學鍵的結構式為__脫去水分子中的氫來自___________，該化合物含有的氨基數(shù)目是_________個。（3）圖 2 代表的物質名稱為_____________。（4）圖 3 中若化學元素為 C、H、0，且單體具有 6 個碳原子，則大分子物質可______________。27.（12 分）下圖為植物光合作用的物質變化（用實線表示）與能量轉化（用虛線表的模式圖，圖中 a g 為物質，① ⑥為反應過程。請據(jù)圖作答：


本文編號：2904420