發(fā)布時間：2020-11-21 21:36

　　 3月18日習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào):“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升的開設(shè)思想政治理論課非常必要,是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障�！蓖瑫r指出“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”,高中階段作為青少年成長的關(guān)鍵階段,思想政治理論課的重要性顯得尤為突出。核心素養(yǎng)已經(jīng)成為新一輪課程改革的領(lǐng)航,學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要貫穿于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),課堂導(dǎo)入作為思想政治課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),有著不可忽視的地位和作用。“萬事貴乎始”,課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)落實(shí)好學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會對課堂的有序進(jìn)行起到一個很好的鋪墊和引導(dǎo)作用。本研究以思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為視角,立足高中思想政治課課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),著眼于課堂伊始的三到五分鐘,通過訪談及問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀及存在的主要問題,并結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例,提出優(yōu)化基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂導(dǎo)入的對策。論文由導(dǎo)論和四部分組成:在導(dǎo)論部分,闡述了本研究提出的背景及意義、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、研究的重難點(diǎn)、創(chuàng)新與不足之處以及研究的方法。第一部分介紹了學(xué)科核心素養(yǎng)和課堂導(dǎo)入的相關(guān)問題概述,簡要的分析了兩者之間的關(guān)系。另外還介紹了課堂導(dǎo)入的理論基礎(chǔ)、主要功能和基本要求。理論基礎(chǔ)包括教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)這三個方面;主要功能包括集中注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生思維、建立新舊知識的聯(lián)系等;從課堂導(dǎo)入要體現(xiàn)目的性、層次性、整體性和真實(shí)性這四方面來闡述了課堂導(dǎo)入的基本要求。第二部分介紹了對基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂導(dǎo)入的實(shí)際調(diào)查情況,運(yùn)用問卷調(diào)查法和訪談法,深入的了解當(dāng)前思想政治課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀,并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了系統(tǒng)的統(tǒng)計和整理。第三部分分析了當(dāng)前思想政治課堂導(dǎo)入存在的主要問題,包括意識缺失、能力不足、方式單一等。并究其根本,分析了存在這些問題的原因,主要表現(xiàn)為教師缺乏圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的意識和能力,評價體系不完善等。第四部分從增強(qiáng)和提高教師圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的意識和能力、完善多元的課堂導(dǎo)入評價主體和標(biāo)準(zhǔn),這三個方面提出相應(yīng)的對策,同時結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例,為廣大思想政治教師提供一些教學(xué)案例。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.2
【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    （一） 研究的背景及意義
        1. 研究背景
        2. 研究意義
    （二） 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1. 關(guān)于課堂導(dǎo)入的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2. 關(guān)于核心素養(yǎng)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    （三） 研究重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新之處
        1. 研究重點(diǎn)、難點(diǎn)
        2. 本研究的創(chuàng)新之處
    （四） 研究方法
一、課堂導(dǎo)入及其與思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要關(guān)聯(lián)
    （一） 課堂導(dǎo)入的相關(guān)理論基礎(chǔ)
        1. 教育學(xué)理論基礎(chǔ)
        2. 心理學(xué)理論基礎(chǔ)
        3. 美學(xué)理論基礎(chǔ)
    （二） 課堂導(dǎo)入的主要功能
        1. 集中學(xué)生注意力
        2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
        3. 啟發(fā)學(xué)生的思維
        4. 聯(lián)結(jié)新舊知識,促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移
    （三） 課堂導(dǎo)入與學(xué)科核心素養(yǎng)及其相互關(guān)系
        1. 思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)
        2. 課堂導(dǎo)入與思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系
    （四） 思想政治課堂導(dǎo)入的基本要求
        1. 課堂導(dǎo)入要體現(xiàn)目的性
        2. 課堂導(dǎo)入要體現(xiàn)層次性
        3. 課堂導(dǎo)入要體現(xiàn)整體性
        4. 課堂導(dǎo)入要體現(xiàn)真實(shí)性
二、基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    （一） 基于思想政治學(xué)科素養(yǎng)的課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計與實(shí)施
        1. 調(diào)查的范圍
        2. 調(diào)查的目的
        3. 調(diào)查的方法
        4. 調(diào)查的實(shí)施
    （二） 對學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果整理與分析
    （三） 對教師訪談結(jié)果的整理與分析
三、基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂導(dǎo)入存在的問題及成因分析
    （一） 基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂導(dǎo)入存在的主要問題
        1. 課堂導(dǎo)入目的性不明確
        2. 教師課堂導(dǎo)入意識缺失,對課堂導(dǎo)入存在誤解
        3. 課堂導(dǎo)入形式化,忽視教學(xué)實(shí)效
        4. 課堂導(dǎo)入遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際,缺乏真實(shí)性
        5. 課堂導(dǎo)入方式單一,缺乏創(chuàng)新性
    （二） 基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂導(dǎo)入存在問題的原因
        1. 教師缺乏圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的意識
        2. 教師缺乏圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的能力
        3. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂導(dǎo)入的評價體系不完善
四、優(yōu)化思想政治課課堂導(dǎo)入的基本策略
    （一） 增強(qiáng)教師圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的意識
        1. 加強(qiáng)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂導(dǎo)入的理論學(xué)習(xí)
        2. 提高教師對課堂導(dǎo)入的重視程度
        3. 明確課堂導(dǎo)入對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性
    （二） 提高教師圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的能力
        1. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)選擇好課堂導(dǎo)入的材料
        2. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)好課堂導(dǎo)入的情境
        3. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計好課堂導(dǎo)入的問題
    （三） 完善多元的課堂導(dǎo)入評價,采用多種課堂導(dǎo)入的評價標(biāo)準(zhǔn)
        1. 實(shí)現(xiàn)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂導(dǎo)入評價主體的多元化
        2. 實(shí)現(xiàn)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂導(dǎo)入評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄1: 學(xué)生調(diào)查問卷
附錄2: 教師訪談提綱
致謝

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前9條

1 成志新;;高中政治課堂有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的探討[J];中學(xué)教學(xué)參考;2015年22期

2 張遠(yuǎn)明;;教學(xué)拋錨 思想起航[J];中學(xué)政治教學(xué)參考;2014年25期

3 謝永明;;時政熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)中的滲透[J];考試周刊;2014年13期

4 裴新寧;劉新陽;;為21世紀(jì)重建教育——?dú)W盟“核心素養(yǎng)”框架的確立[J];全球教育展望;2013年12期

5 張娜;;DeSeCo項(xiàng)目關(guān)于核心素養(yǎng)的研究及啟示[J];教育科學(xué)研究;2013年10期

6 舒振華;;對思想政治課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)反思[J];商品與質(zhì)量;2010年S9期

7 孫月英;;淺談高中思想政治課的導(dǎo)入方法[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2010年09期

8 余德平;;政治新課導(dǎo)入的探索[J];新課程(中學(xué)版);2010年01期

9 張金蘭;;中學(xué)思想政治課教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)研究[J];教育探索;2009年01期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前9條

1 蒙俊霖;基于學(xué)科核心素養(yǎng)的思想政治課堂教學(xué)問題設(shè)計研究[D];廣西師范大學(xué);2018年

2 許玲玲;基于核心素養(yǎng)的思想政治課深度教學(xué)研究[D];蘇州大學(xué);2017年

3 董金芳;高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D];上海師范大學(xué);2017年

4 林世鑫;高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)初探[D];福建師范大學(xué);2016年

5 郄丁冉;新課改下高中思想政治課教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計研究[D];四川師范大學(xué);2015年

6 鄧?yán)ざ?高中思想政治有效教學(xué)存在的問題及對策[D];華中師范大學(xué);2014年

7 李巖;論走向交往實(shí)踐的中學(xué)政治課主體性教學(xué)[D];淮北師范大學(xué);2014年

8 胡曉菲;高中思想政治課課堂導(dǎo)入研究[D];上海師范大學(xué);2014年

9 劉佳;高中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)探究[D];華中師范大學(xué);2004年

本文編號：2893632