在新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)中,我們用“核心素養(yǎng)”來統(tǒng)領(lǐng)新課程標(biāo)準(zhǔn),物理學(xué)科核心素養(yǎng)繼承和提升了三維目標(biāo),隨著高中物理課程改革的逐步推進(jìn),相應(yīng)的高中物理光學(xué)的教學(xué)設(shè)計和策略也應(yīng)順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求作相應(yīng)的變革,要使我們的教學(xué)為最終形成滿足學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的基本素養(yǎng)服務(wù),為此,本文希望通過對基于核心素養(yǎng)下高中物理光學(xué)核心概念教學(xué)策略的研究,和廣大高中物理教師共同探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們?nèi)绾瓮ㄟ^物理學(xué)科教學(xué)去提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。光學(xué)模塊是教科版高中物理選修3-4的內(nèi)容,包含光的折射定律、光的全反射、光的干涉、偏振和衍射的知識。高中物理中的光學(xué)知識是高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)和新高考考試大綱中要求學(xué)生掌握的部分,它在社會科技發(fā)展、人們的日常生活和工作中應(yīng)用十分廣泛,光學(xué)在整個高中物理知識體系中占據(jù)著重要的地位~([1])。教學(xué)過程是達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)的主要途徑,教學(xué)過程中對核心概念的教學(xué)是高中物理基礎(chǔ)知識中最為核心的一部分~([2])。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中物理教學(xué)要以高中物理核心素養(yǎng)為指導(dǎo)去達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo),本文通過對相關(guān)教學(xué)理論的研究,結(jié)合高中物理光學(xué)知識的特點(diǎn),通過案例分析對光學(xué)模塊中核心概念的教學(xué)設(shè)計及策略提出了建議。第一部分:對高中物理核心概念的相關(guān)特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)進(jìn)行研究,通過閱讀國內(nèi)外優(yōu)秀的物理課程論和教學(xué)論的書籍,總結(jié)物理學(xué)科核心概念的的特點(diǎn)以及相關(guān)意義;第二部分:是高中物理光學(xué)核心概念的確定,結(jié)合高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)、高中物理教材和中學(xué)物理考試大綱對光學(xué)模塊的知識體系進(jìn)行分類,確定高中物理光學(xué)的核心概念;第三部分:基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)對光學(xué)中全反射和光干涉兩個核心概念的教學(xué)策略進(jìn)行研究,提出基于核心素養(yǎng)下高中物理光學(xué)核心概念的教學(xué)策略和教學(xué)建議。
【學(xué)位單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.7
【部分圖文】：

圖 3.2 “運(yùn)動的描述”概念圖氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)、運(yùn)動的描述、加速度、運(yùn)動快慢的描述等屬于節(jié)點(diǎn)，液化、汽化、等屬于連接詞，圖 3.1 有連接詞，連線也有箭頭表示概念之間的某種方式的轉(zhuǎn)變，圖 3.2 連接詞和連線的箭頭進(jìn)行了省略，但是，圖 3.2 有一個概念層次結(jié)構(gòu)，它分為關(guān)鍵概念、一般概念、具體概念和狹義概念等。因此每個單元每個模塊的概念圖都不一定是相同了，只要清楚明了，有效地輔助老師的課堂教學(xué)都是可以的。新一輪的課程改革希望學(xué)生能夠掌握好知識概念、提高科學(xué)思維、模型構(gòu)建、自我總結(jié)探究等能力以此來提高學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)，因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該有效地結(jié)合概念圖進(jìn)行課堂教學(xué)，這在很大的程度上可以幫助學(xué)生將理論與實踐相互結(jié)合，也有利于幫助學(xué)生們對比較抽象的物理概念、定義以及物理關(guān)系更好地理解和掌握。借助概念圖，這種物理教學(xué)方法可以很好地幫助學(xué)生各方面能力的提高。3.1.2 高中物理光學(xué)概念在本單元中，學(xué)生將學(xué)習(xí)光學(xué)。光學(xué)中涉及的物理概念基本上都是描述有關(guān)

16圖 3.3 光學(xué)模塊概念圖通過概念圖我們可以很清楚得看到光學(xué)主要具有五個性質(zhì)：光的折射、光的反射、光的干涉、光的衍射以及光的偏振。通過光學(xué)模塊的概念圖可以很清楚地發(fā)現(xiàn)，光的全反射是折射現(xiàn)象的一種，臨界角和折射率兩者之間的關(guān)系可以定量地進(jìn)行表示，除了光學(xué)模塊的本身還可以發(fā)現(xiàn)光學(xué)和機(jī)械波具有干涉和偏振的共性。這樣的概念圖在學(xué)習(xí)光學(xué)知識以后帶領(lǐng)學(xué)生羅列出來有助于幫助學(xué)生進(jìn)行知識的構(gòu)建，同時也有助于提高學(xué)生歸納總結(jié)能力。3.2 高中物理光學(xué)核心概念的界定在初中階段學(xué)生們已經(jīng)定性地學(xué)習(xí)了光的折射現(xiàn)象和反射現(xiàn)象，所以對于高中物理光學(xué)來說光的折射現(xiàn)象和反射現(xiàn)象并不是現(xiàn)有階段學(xué)習(xí)板塊的主干部分，但是光的折射定律和光的全反射現(xiàn)象是屬于光的折射現(xiàn)象的從屬內(nèi)容，兩者都是在初中的基礎(chǔ)上升華出來的。

第 3 章 高中物理光學(xué)核心概念的分析研究教材中要求學(xué)生用毛玻璃板、激光筆、木板射角與入射角以及兩者正弦值之間所存在的理概念教學(xué)的內(nèi)容，因此鑒定光的折射定律生們在前面學(xué)習(xí)折射定律的基礎(chǔ)上思考折射射角會出現(xiàn)什么情況如圖 3.5，于是繼續(xù)要求發(fā)散到其他知識點(diǎn)，通過實驗探究能夠幫助的全反射被鑒定為光學(xué)模塊的而核心概念之
【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 張應(yīng)成;;物理教師對物理學(xué)科專業(yè)知識的“再”學(xué)習(xí)[J];金田;2014年04期

本文編號：2890263