學(xué)法指導(dǎo)歷來就是教育學(xué)界研究的重點,關(guān)于學(xué)法指導(dǎo)的概念、原則、內(nèi)容、等研究己較為成熟。文章在梳理這些研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合師生問卷和專家咨詢,從教育評價學(xué)的角度,面向?qū)W生核心素養(yǎng)提升,對教師課堂學(xué)法指導(dǎo)情況進行評價。構(gòu)建地理教師課堂學(xué)法指導(dǎo)情況的觀察量表,選擇有代表性的課例進行課堂觀察,發(fā)現(xiàn)課堂中學(xué)法指導(dǎo)存在的問題,針對問題提出面向核心素養(yǎng)的學(xué)法指導(dǎo)策略。文章共包括六部分。第一部分為緒論。從政策導(dǎo)向、學(xué)科需求、學(xué)生發(fā)展三個角度說明研究背景,交代研究的理論和實踐意義,對國內(nèi)外學(xué)法指導(dǎo)及核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀進行梳理,確定本研究主要是構(gòu)建量表對教師課堂學(xué)法指導(dǎo)技能進行評價。第二部分為相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)。界定了學(xué)法指導(dǎo)、地理核心素養(yǎng)、課堂學(xué)法指導(dǎo)的概念,說明了文章的理論基礎(chǔ)為元認知理論、建構(gòu)主義理論、地理教學(xué)理論、地理課堂教學(xué)評價理論。第三部分為高中地理教師課堂學(xué)法指導(dǎo)情況評價量表的建構(gòu)。此部分為文章的中心環(huán)節(jié),首先闡明量表構(gòu)建的六項原則,然后以理論和筆者聽課、訪談、問卷的現(xiàn)實為出發(fā)點闡明量表構(gòu)建的依據(jù),接著經(jīng)過文獻整理和專家咨詢,確立評價量表的一二級指標(biāo),接下來利用層次分析法對量表的指標(biāo)進行權(quán)重賦值,最后生成評價量表。第四部分為高中地理教師課堂學(xué)法指導(dǎo)情況課例分析。將課堂觀察分為準(zhǔn)備、實施分析三個階段,說明每一階段的實施任務(wù),選擇12節(jié)課例利用量表進行觀察,最后從地理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況、具體學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)動力培養(yǎng)情況三個方面對課例進行分析。第五部分為面向核心素養(yǎng)的高中地理課堂學(xué)法指導(dǎo)策略。提出研讀課標(biāo)找到指導(dǎo)起點,走進學(xué)生充分考慮學(xué)生學(xué)情,博學(xué)多思深化學(xué)生能力培養(yǎng),凝練語句點名每課學(xué)習(xí)方法的策略,并利用課例加以說明。第六部分為結(jié)論和展望。介紹了文章的基本結(jié)論,存在的問題和前景展望。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.55
【部分圖文】：

技術(shù)路線圖

？碭士＃位論文??ＭＡＳＴＩ－＇．Ｒ?Ｓ?ＪｌｆＫＳＥＳ??＂高中地理課堂學(xué)法指導(dǎo)技能評價量表的構(gòu)建在文章中起著舉足輕重的地位，??者致力于構(gòu)建一個科學(xué)、可測、有地理性的評價量表。首先闡明評價量表構(gòu)建??原則和依據(jù)，然后通過專家咨詢法確定量表的一二級指標(biāo)，接著運用層次分析??計算一二級指標(biāo)的權(quán)重，最后確定并檢驗評價量表的信效度。具體的操作流程??納如下圖３．１。??

．士?．－＞ｕ??＞ｌｊｇＷｊＪ?ＭＡＳ?Ｍｌ：?Ｓ?Ｈ；�。樱海�??。這１２節(jié)課中沒有水平處于差的課例，說明幾乎所有教師在進行授課時都??意學(xué)生能力、或?qū)W生學(xué)習(xí)方法、或?qū)W生學(xué)興趣的培養(yǎng)。水平處于良的課例??節(jié)，且都是一師一優(yōu)課中的課例。水平處于中水平的課例有３節(jié)，且都是筆??實錄課。沒有水平處于優(yōu)的課例，分析可能存在的原因是，在地理學(xué)習(xí)能力??，不同課堂教師很難面面俱到將所有的能力都培養(yǎng)到，也可能是教師在學(xué)法??能力上還有所欠缺。將這１２節(jié)課的等級做出餅狀圖對比如圖４．１�？梢悦黠@??所有課例，水平均處于中或良，就算是一師一優(yōu)上的部優(yōu)課，也沒有達到水??。從某種程度上說明現(xiàn)階段有的教師可能還不夠重視學(xué)法指導(dǎo)或者指導(dǎo)能力??待加強。??
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本文編號：2882849