問題探究教學法是一種以問題為形式,學生為主體,鍛煉思維能力為目的教學模式。它與史學研究頗為一致,史學研究就強調(diào)問題意識。新課程標準要求培養(yǎng)學生解決問題的能力,所以在歷史常態(tài)課中要加強學生對于問題探究法的掌握。因此,在高中歷史課堂中要分階段,針對性的對課堂進行設(shè)計,把問題探究的精髓運用到課程中,突出學生主體作用。高中生在高一高二階段,以學習教材為主,所以教師在做問題探究示范課時,要以課標為指導(dǎo),教材為藍本,按照歷史發(fā)展的邏輯關(guān)系把教材問題化,通過創(chuàng)設(shè)問題情境把學生引入問題中,讓學生通過小組合作的方式探究史料,分析解決問題。在學生做模擬課程前,教師需要根據(jù)學生所選的主題課,給予學生史料整理方面的支持,講授史料選取的方法,在進行過幾次訓練后再由學生獨立完成。學生以教師探究課為模板,以小組為單位進行問題探究法的嘗試,通過模仿學習,親身體驗如何探究問題,形成認識。高三階段的學生以復(fù)習知識為主且面臨高考,所以教師示范課時要以高考題為準,以主題綜合方式進行設(shè)問,根據(jù)某一知識點不同類型題的考察方式為基準,多角度的設(shè)問,學生以小組為單位探究發(fā)散思維,培養(yǎng)學生歷史證據(jù)意識和解釋歷史的能力。學生模擬課時,根據(jù)平時做題所遇到的問題為本,整理題型,小組合作進行探究展示,最后師生之間交流反思問題,積累經(jīng)驗,讓問題探究成為課堂學習的習慣。
【學位單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.51
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    （一） 研究背景及意義
    （二） 研究現(xiàn)狀
    （三） 本文研究特點與方法
一、問題探究法的含義和相關(guān)理論
    （一） 概念界定
    （二） 理論基礎(chǔ)
二、高中歷史課堂中問題探究法可行性與應(yīng)用現(xiàn)狀
    （一） 問題探究法在歷史課中的可行性研究
    （二） 高中歷史課中問題探究法的應(yīng)用現(xiàn)狀
三、高中歷史課堂中問題探究法的實踐操作
    （一） 高一、高二問題探究法在歷史新課中的應(yīng)用策略
    （二） 高三年級問題探究法在歷史復(fù)習課中的應(yīng)用策略
    （三） 問題探究法在運用中應(yīng)注意的問題
結(jié)束語
參考文獻
附錄
致謝

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本文編號：2852093