英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中起著重要的作用,因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該受到越來(lái)越多的重視。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。雖然現(xiàn)在已經(jīng)有很多教學(xué)法,但是還不能得到令人滿意的結(jié)果。針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題,應(yīng)該采取措施迎接更高的要求,所以,整體語(yǔ)言教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的研究具有重要意義。在整體語(yǔ)言教學(xué)法中,語(yǔ)言是作為一個(gè)整體來(lái)教授的。本文試圖將此方法應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。在此過(guò)程中,筆者希望找到以下問(wèn)題的答案,并將整體語(yǔ)言教學(xué)法應(yīng)用到閱讀教學(xué)中,最終為學(xué)生提供一個(gè)更好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略。(1)整體語(yǔ)言教學(xué)法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和課堂氛圍有什么影響?(2)整體語(yǔ)言教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有什么影響?在什么方面提高了學(xué)生的閱讀能力?為了進(jìn)行此研究,本研究的研究對(duì)象為中牟縣第二高級(jí)中學(xué)高一(1)班和高一(2)班的學(xué)生。其中,1班作為實(shí)驗(yàn)班,采用整體語(yǔ)言教學(xué)法。2班作為控制班,采用傳統(tǒng)教學(xué)法。為期四個(gè)月,主要利用問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試等研究方法,以達(dá)到整體語(yǔ)言教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)效性的目的。四個(gè)月的實(shí)驗(yàn)研究之后,筆者得出以下結(jié)論:第一,整體語(yǔ)言教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;第二,整體語(yǔ)言教學(xué)法營(yíng)造了更好的英語(yǔ)閱讀課堂氣氛,在輕松、愉快的課堂氛圍下取得了良好的教學(xué)效果。第三,整體語(yǔ)言教學(xué)法有助于提高學(xué)生的閱讀能力,尤其在主旨大意題和推測(cè)判斷題方面提高較多�；诒敬窝芯�,此研究的目的是指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀,由此提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。本文共包含六章,第一章的主要內(nèi)容主要包括:本文的研究背景、研究意義、研究問(wèn)題、研究方法和論文的結(jié)構(gòu)。第二章文獻(xiàn)綜述筆者闡述了整體語(yǔ)言教學(xué)法前期的研究。第三章是關(guān)于整體語(yǔ)言教學(xué)法的理論框架,主要包括理論基礎(chǔ)、定義,基本目標(biāo)和內(nèi)容以及基本原則。第四章是教學(xué)設(shè)計(jì)。第五章是數(shù)據(jù)搜集和分析。第六章主要包括本文的主要發(fā)現(xiàn)、局限以及對(duì)進(jìn)一步研究的建議。
【學(xué)位單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：G633.41
【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of Research
    1.2 Significance of Research
    1.3 Research Questions
    1.4 Research Methods
    1.5 Structure of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Previous Researches on English Reading Teaching Abroad and at Home
        2.1.1 Previous Researches on English Reading Teaching Abroad
        2.1.2 Previous Researches on English Reading Teaching at Home
    2.2 Previous Researches on Whole Language Approach Abroad and at Home
        2.2.1 Previous Researches on Whole Language Approach Abroad
        2.2.2 Previous Researches on Whole Language Approach at Home
    2.3 Previous Researches on Whole Language Approach in English Reading Teaching Abroad and at Home
        2.3.1 Previous Researches on Whole Language Approach in English Reading Teaching Abroad
        2.3.2 Previous Researches on Whole Language Approach in English Reading Teaching at Home
Chapter 3 Theoretical Framework
    3.1 The Theoretical Foundation of Whole Language Approach
    3.2 The Definition of Whole Language Approach
    3.3 The Purposes and Contents of Whole Language Approach
    3.4 The General Principles of Whole Language Approach
Chapter 4 Research Design
    4.1 Research Hypotheses
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Questionnaires
        4.3.2 Tests
    4.4 Research Procedures
    4.5 Procedures of Reading Teaching in the Experimental Class
        4.5.1 The Model of Whole Language Approach in English Reading Class
        4.5.2 The Experimental Case of the Whole Language Approach in English Reading Class
Chapter 5 Data Analysis and Discussion
    5.1 An Analysis of the Questionnaires
        5.1.1 An Analysis of the Pre-questionnaire
        5.1.2 An Analysis of the Post-questionnaire
        5.1.3 A Comparison of the Pre-questionnaire and the Post-questionnaire
    5.2 An Analysis of the Tests
        5.2.1 An Analysis of Pre-test
        5.2.2 An Analysis of Post-test
        5.2.3 Comparison of the EC between the Pre-test and the Post-test
        5.2.4 Comparison of the CC between the Pre-test and the Post-test
Chapter 6 Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Limitations and Suggestions
Bibliography
Appendix Ⅰ Questionnaire
Appendix Ⅱ Test Paper for Pre-test
Appendix Ⅲ Test Paper for Post-test
Appendix Ⅳ Test Scores of the Students

【參考文獻(xiàn)】

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1 李炯英;“整體語(yǔ)言法”理論對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示[J];四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào);2004年03期

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本文編號(hào)：2848466