以754名七～九年級(jí)學(xué)生為被試,考查其持有的"代表性啟發(fā)"對(duì)古典概率內(nèi)容學(xué)習(xí)進(jìn)階的影響機(jī)制.結(jié)果表明:(1)初中生概率認(rèn)知中的"代表性啟發(fā)"隨年級(jí)遞增呈現(xiàn)消退態(tài)勢(shì);(2)男生持有的"代表性啟發(fā)"比女生程度更深;(3)學(xué)生持有的"代表性啟發(fā)"與其對(duì)古典概率的認(rèn)知之間存在顯著性負(fù)相關(guān);(4)"代表性啟發(fā)"對(duì)學(xué)生古典概率內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)階有顯著的消極影響,在學(xué)生進(jìn)行概率比較、概率計(jì)算時(shí)均產(chǎn)生直接干擾.對(duì)有效消除"代表性啟發(fā)"這類不良直覺提出3點(diǎn)建議:(1)僅依靠樣本空間概念的學(xué)習(xí)尚不足以有效消除"代表性啟發(fā)";(2)只有掌握了概率的計(jì)算法則,學(xué)生才可能有效消除"代表性啟發(fā)";(3)借助極端案例幫助學(xué)生造成認(rèn)知沖突,引導(dǎo)其在概率決策時(shí)摒棄主觀臆斷.
【文章目錄】：
1 問題提出
2 研究設(shè)計(jì)
    2.1 被試
    2.2 測(cè)查材料
        2.2.1 古典概率測(cè)試
        2.2.2“代表性啟發(fā)”問卷
        2.2.3 信度
    2.3 研究方法
    2.4 研究假設(shè)及模型建構(gòu)
3 結(jié)果與分析
    3.1 初中生概率認(rèn)知中“代表性啟發(fā)”的表現(xiàn)
    3.2 關(guān)涉變量的描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析
    3.3“代表性啟發(fā)”對(duì)初中生古典概率內(nèi)容學(xué)習(xí)進(jìn)階的影響機(jī)制
    3.4“代表性啟發(fā)”對(duì)初中生古典概率內(nèi)容學(xué)習(xí)進(jìn)階的影響機(jī)制質(zhì)性分析
4 討論與建議
    4.1 初中生概率認(rèn)知中的“代表性啟發(fā)”隨年級(jí)遞增呈現(xiàn)消退態(tài)勢(shì)
    4.2“代表性啟發(fā)”是影響學(xué)生古典概率內(nèi)容學(xué)習(xí)進(jìn)階的關(guān)鍵變量
    4.3 消除學(xué)生“代表性啟發(fā)”不良直覺的建議
5 研究結(jié)論

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