國家認同是中國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)之一,核心素養(yǎng)中對國家認同做了具體要求即:具有國家意識、具有文化自信、了解中國共產黨的歷史和光榮傳統(tǒng)、理解接受并自覺踐行社會主義核心價值觀。據(jù)此將國家認同的內涵定義為:在認知上將自己定義為某國的一份子,并了解該國的歷史傳統(tǒng)、文化價值觀、國家主權、政治構成等方面的知識,強調身份感和歸屬感;在情感意志上,對國家的發(fā)展和前途有著強烈的責任感,與國家榮辱與共,對于國家有著理性的情感;在行為上,將自身發(fā)展與國家發(fā)展聯(lián)系起來,把國家利益作為自己行為的指揮棒,將對國家的認知和情感內化為自身的價值體系、外化為行為。國家認同是現(xiàn)代國家生存發(fā)展的前提,它有利于國家穩(wěn)定、社會和諧、民族團結。中學生作為未來國家發(fā)展的中堅力量,對他們進行國家認同教育勢在必行,因此探討中學實施國家認同教育的有效策略就顯得尤為重要。國家認同教育一直存在于我國的中學教育中,通過對中學國家認同教育的現(xiàn)狀進行調查研究,發(fā)現(xiàn)中學生在認知和情感層面的國家認同狀況總體良好,但是中學生國家認同發(fā)展不平衡,主要在行為層面有所欠缺。而中學實施國家認同教育無明確目標和實施要求;教學形式單一教條,學生缺乏積極真實的體驗;教育評價側重于對知識累積的考察;教育路徑未形成聯(lián)動機制,缺乏統(tǒng)一性和協(xié)調性基于這一現(xiàn)狀,本文認為中學開展國家認同教育要實現(xiàn)其目標,取得良好效果,首先應該明確國家認同教育的目標和要求,也就是明確教育總目標、確立國家認同教育學科目標、規(guī)范國家認同教育的實施要求;其次應該改革教育實施方式和途徑,主要從以下幾個方面著手:打破學科的界限,突出協(xié)調性和綜合性、豐富教學組織方式,突出實踐性和情境性、變革教學方法,突出建構性和生成性、營造校園環(huán)境,突出環(huán)境育人;再者應該建構有效的國家認同教育評價體系,主要從制定結構多元的評價標準、注重評價方法多樣性,強調跟蹤性評價、強調評價主體的多元化,突出學生主體地位、將學生的國家認同水平作為評價學生的指標之一、將國家認同教育開展情況作為評價學校的指標之一等方面進行;最后學校應該爭取家庭和社會的幫助與支持,提高家長對國家認同教育的重視程度;發(fā)揚優(yōu)良家風,育家國情懷;發(fā)揮社會大眾傳媒的正向引導作用;完善教育基地建設。
【學位單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G631
【部分圖文】：

從圖３－１可以看出有８８．６％的學生不愿意成為別的國家公民，有８．２％的學生逡逑會考慮一下，有４．２％的學生選擇愿意。從這個調查結果說明大部分中學生對于自逡逑己的國家具有很高的歸屬感，將自己與國家視為一個整體，對國家有著難舍難分逡逑的情意，說明中學生在情感維度對于國家的認可和歸屬狀況較好。逡逑通過這次問卷調查發(fā)現(xiàn)中學生在認知層面和情感層面的國家認同狀況在大體逡逑上良好的。逡逑３．２．２中學生國家認同發(fā)展不平衡逡逑對于“我國的政體是什么？邋”的調查結果如下：逡逑１００．００％逡逑９０．００％逡逑８０．００％逡逑７０．００％逡逑６０．００％逡逑５0．00％逡逑

？＊．不愿意＊８．考慮一下

本文編號：2832366