核心素養(yǎng)是知識經(jīng)濟和信息時代對人才提出的新要求,指向核心素養(yǎng)的教育是世界各個國家及地區(qū)的共同追求。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng),具體到課程改革上,要求基于基礎教育各學科的本質(zhì),建立各學科各學段的核心素養(yǎng)體系。語文核心素養(yǎng)是學科核心素養(yǎng),是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分,語文課堂教學也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要陣地。語文核心素養(yǎng)是研制中的高中語文課程標準的中心議題,對此,學者們紛紛提出了自己的認識。為什么要發(fā)展語文核心素養(yǎng),語文核心素養(yǎng)是什么,語文教育如何貫徹落實語文核心素養(yǎng),是目前亟待解決的問題。本文旨在揭示發(fā)展語文核心素養(yǎng)的客觀需要,厘定語文核心素養(yǎng)的結構系統(tǒng),發(fā)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的現(xiàn)實功用,為語文核心素養(yǎng)的研究貢獻一己之力。在研究過程中,首先回顧語文教育目標的改革發(fā)展歷程,揭示語文核心素養(yǎng)的必然性和進步性,讓語文核心素養(yǎng)有立足之處。進而厘清語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,在現(xiàn)有研究成果的基礎之上,探索語文核心素養(yǎng)的構成要素和結構關系,揭開語文核心素養(yǎng)的神秘面紗。最后沿著語文課程理論的思路,從課程標準、教材編訂、課堂教學到評價機制,逐步地讓語文核心素養(yǎng)落到實處。論文的主體由以下三個部分組成:第一部分,對語文核心素養(yǎng)進行緣考。分析語文知識和語文能力作為課程目標理念存在的局限,指出“語文素養(yǎng)”導致“泛語文”“非語文”問題,厘清了核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育和三維目標的關系。通過這一部分的挖掘,我們得出了發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的歷史必要性和現(xiàn)實進步性。第二部分,提出語文核心素養(yǎng)的結構系統(tǒng)。分析語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,探討語文核心素養(yǎng)的構成要素和結構關系。通過這一部分的討論,我們得出了語文核心素養(yǎng)是由“一體”即“語言運用”,“兩翼”即“文學審美”和“文化理解”組成,三個要素之間是相互影響,相輔相成的關系。第三部分,指出語文核心素養(yǎng)的現(xiàn)實導向。研究基于語文核心素養(yǎng)的課程標準、教材編訂、課堂教學和評價機制有哪些要求,存在什么問題。通過這一部分的闡述,得出貫徹落實語文核心素養(yǎng)的重難點,有待語文教育相關人士共同努力解決�？傊�,本文希望對廣大一線語文教師深入理解語文核心素養(yǎng)有所幫助,并且對發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的教學有所啟發(fā)。
【學位單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2017
【中圖分類】：G633.3

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本文編號：2814575